中等職業學校提高心理健康課教學效率探究

仇少杰

摘 要：只有具備了健康的心理，中等職業學校學生才能真正成為社會所需要棟梁人才，而心理健康課是培養中等職業學校學生形成健康心理的主要途徑。基于此，本文以心理健康課在中等職業學校的重要性為出發點，集中研究了提升其課堂教學效率的相關策略，以期可以為更多中等職業學校心理健康教師，能更高效的開展教學工作提供幫助。

關鍵詞：中等職業學校 心理健康課 教學效率

引言

對于中等職業學校學生來說，由于其常常被外界看做是“中考的失敗者”往往會導致其形成巨大的心理壓力。再加上中等職業學校長期忽視心理健康課而只關注學生的升學率和就業率，造成很多學生的心理壓力和心理問題，因常常無法通過正常渠道得到排解而變得自暴自棄，甚至走上犯罪道路。因此，為了使中等職業學校學生有一個健康、陽光、積極的心理，在日后能夠真正成為國家所需要的人才。各中等職業院校必須要加強對心理健康課的重視程度，努力提升其課堂教學效率，以促進其真正發揮出應有的作用。

一、激發學生的課堂積極性

中等職業學校以傳授學生職業能力為主，因此，對于心理健康課學生的課堂主動性不會太高，甚至會因無法集中注意力，而出現擾亂課堂秩序的問題。這就需要中等職業學校的心理健康教師，改變以往“唱獨角戲”的教學思路，充分尊重學生的課堂主體地位，以保證學生能夠積極主動地參與到課堂學習中。為此，某職業學校高一A班心理健康教師吳某，在其日常上課時，沒有采用以往照本宣科式的教學辦法，而是讓學生成為課堂主人翁，由其發言來講一講最近在生活和學習上，所存在的一些心理壓力和問題，而吳老師負責統一使這些問題和壓力得到解決。

例如：王同學因中考失敗，差了一分而沒有考上高中，不得已而來到該中等職業學校后，其產生了很大心理壓力，表現得悶悶不樂。而其在課堂上向吳老師講述了自己的問題后，吳老師鼓勵他道：“中考只不過是人生的一個節點，不是你人生的全部。所以你不要喪失信心，盡管你中考失敗了，但是你如果在本校繼續努力，你能獲得很多高中生無法學到的，只有他們在走上職場后才能知曉的職業知識能力。這將使你更快的適應社會，更快地成為社會所真正需要的人才。”有了吳老師的鼓勵，王同學重新拾起了信心，以更熱情的狀態投入到了接下來的學習中。成為了一名品學兼優的好學生[1]。

二、豐富課堂的教學內容

中等職業學校學生心理健康水平差，與課堂內容豐富度欠缺，存在一定的聯系。對此，教師應通過豐富教學內容、引進教學資源的方式。在吸引學生注意力的基礎上，潛移默化的提高其心理健康水平。隨著計算機以及網絡技術發展水平的不斷提升，目前中職院校的教學資源，正在逐漸完善。教師可考慮利用多媒體進行教學，并通過網絡平臺，查找多項學生感興趣的心理健康知識。避免學生出現“昏昏欲睡”、“注意力不集中”等現象。例如：教師可在課堂上，組織“我畫你猜”活動。活動中，教師的任務在于“畫”，而學生的任務則在于“猜”。為提高學生的心理健康水平，教師可通過網絡尋找有關心理健康的圖片（如：抑郁、嫉妒、貪婪、自我否定等）。尋找到圖片后，教師需利用多媒體，為學生“畫”出圖片中的內容。并要求學生根據教師的畫，猜一種心理狀態。當學生回答完成后，教師需提問：“同學的回答非常正確，那么能不能解釋一下為什么這樣回答呢？能不能談一下自己對這種心理狀態的感想呢？”。以引導學生自行糾正自身的不良心理狀態，提高其心理健康水平。

三、加強對學生日常生活的關心程度

心理健康課的目的是為了提升學生的心理素質，使其能夠始終保持健康的心理狀態。為達到這一目的，教師需要加強對學生日常生活的關心程度。這樣，學生將發自內心產生對教師的高度信任感，課堂教學效率自然將隨之得到提升。

例如：某中等職業學校心理健康教師劉某，在其新到所上的第一堂課上，先讓學生們每個人都做了自我介紹，在相互之間熟絡了之后。劉老師與每個學生加了微信號，并將全班學生都拉到一個統一的班級微信群中。通過這個班級微信群，學生能夠在其中討論自己最近心理上所遇到的問題，這樣，很多時候學生之間都能通過討論來緩解各自的心理問題和壓力，更會這一過程中增進相互之間的友誼。而對于那些涉及個人隱私，無法進行討論的問題，學生可以單獨向劉老師進行詢問，劉老師會一對一的為其做出解答，并承諾為其保密。同時，對那些不怎么愛發言的學生，劉老師會采取“主動出擊”的方式，以聊天的方式，詢問其最近“過得如何”，以此來找出其可能存在的心理問題，并及時對其進行開導，使其心理問題在萌芽階段就能及時得到解決。通過這一方式，該班學生對劉老師信任度有了很大提升，在課堂上也能夠做到認真聽講。而在劉老師的引導下，該班學生的心理壓力和問題都得到了及時解決，其心理狀態也因此而變得越來越健康和陽光[2]。

結語

綜上所述，本文以心理健康課在中等職業學校的重要性為出發點，集中研究了其具體的實時策略，認為可以通過激發學生的課堂積極性、豐富課堂的教學內容、加強對學生日常生活的關心程度等策略，來確保中等職業學校學生能夠始終保持健康的心理狀態。希望本文的研究可以為更多中等職業學校心理健康教師，能更高效的開展教學工作提供幫助，以此來促進其課堂教學效果取得實質性突破。

參考文獻

[1]李小鳳.如何提高中等職業學校心理健康課教學效果[J].校園心理，2016，14（04）：278-280.

[2]韓曉琴.中等職業學校心理健康教育方法的探索[J].中國職業技術教育，2016，（01）：45-47.