預設有效提問 生成動態課堂

林晶春

摘 要：課堂提問在教學過程中是一個十分重要的組成環節，其有效性直接影響到課堂教學效率。所以，小學語文教師要十分關注提問教學，預設有效提問，幫助學生發散思維，加強學生的語文表達水平，保證提問的有效性。因而如何進行有效提問，是當今每一個小學語文教師應該深思的問題。將進一步對小學語文課堂提問現狀進行分析，同時研究了提高小學語文課堂提問有效性的途徑。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;有效性;現狀

課堂提問主要是指在課堂教學流程中，按照學生具體情況、教學內容以及教學目標來設計問題，是實現教學問答的一種方法，也是師生互動的主要途徑。小學語文課堂教學中常用的方法就是課堂提問，適宜的課堂提問對開發學生智力、活躍氣氛、提高教學質量有很大的幫助。所以，小學語文教學過程中，教師要熟練掌握課堂提問技巧，保證提高語文教學效率。

一、小學語文課堂提問現狀分析

（一）待答時間短促

課堂提問需要遵循一定的方法，教師在提問當中，要留出充足的時間給學生思考。這個時間要按照題目的難易程度來掌握。問題如果只是包含概念或者知識，那么可以將時間控制在1～6秒內，如果問題包含分析、綜合角度，教師要適當地增加待答時間，最合適的是10秒鐘。然而現狀卻是：教師在進行課堂提問中，并不關注對學生思考時間的問題，催促學生回答，造成學生沒有進行思考，分析問題不全面，進而影響課堂效率。

（二）缺少啟發性

課堂提問主要是針對課堂重難點內容設計的，其目的也是教學任務的順利達成。良好的課堂提問能帶動學生思考和激發其學習積極性。然而大部分教師并不關注課堂提問，即使提問也只是提問一些簡單的記憶和概念性的知識，無法充分激發出學生的創新思維。這樣的提問只會造成課堂更加沉悶，甚至導致學生對語文課堂產生厭煩心理。

二、提高小學語文課堂提問的有效性途徑

（一）課堂提問要留有充分作答時間

教師在設計問題的同時，要保證對每一個問題做到心中有數，按照問題的難易度，留出充足的時間讓學生思考，保證每一個學生都可以更好地思考問題，對問題形成一個完整有效的回答。這樣，保證思考時間才能夠保證回答更加完整，從而可以緊跟教師的教學進度，不會出現沒思考完或者趕進度的情況。教師在提問過程中，要關注問題的質量，不提一些毫無意義的問題。提問的同時，要對問題的難易程度進行充分考慮，給學生留出充足的時間思考。這樣確保提問的有效性。只要學生能夠進行充足的思考，能夠深入地理解問題，就不會回答出簡單錯誤的答案。

例如，講課文四年級上冊二單元《古詩三首》時，教師提問《楓橋夜泊》這首詩詩人想要表達的思想感情是什么？學生根據這個問題朗讀詩句，教師給學生留出三分鐘的討論時間，另外兩分鐘用來總結答案。學生經過認真探討，同時給出回答：“表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思鄉感情。”學生回答之后，教師對詩句進行一一解釋，更加深入地分析詩人的思想情感，學生可以更加深刻地掌握此詩中詩人的思想情感。

（二）課堂提問要難易適度

小學語文課堂教學提問的難度以全班都可以回答上來最為理想，提出的問題不能夠讓學生摸不著頭腦，找不到問題的答案。難度適宜的問題保證學生可以稍微思考就知道如何解答，認真思考就能夠獲得正確答案，這種提問可以保證學生產生思維的共鳴，享受回答正確之后的自豪感，調動起學生的學習興趣。教師要對提問的難度進行掌握，對教材深入分析，對學生的學習情況深入了解，確定好提問的難度，對過于簡單的問題，要換另外一個角度提問，加深學生的思考。例如：學習《樹葉都是綠色的嗎》這篇課文時，指導學生看圖提問，如果提出樹葉是什么顏色的，學生可以輕松回答，無法達到鍛煉學生思維的目的，可是如果換一個角度提問，從哪些樹葉當中可以知道樹葉的顏色呢？這個時候學生會仔細地對不同樹葉進行觀察，調動學生生活實踐經驗，只有這樣，學生回答才能夠更加完整。這樣深入淺出地引導學生，保證學生可以主動思考，提高小學語文課堂教學效率。

（三）課堂提問要尊重學生的主體地位

為了保證教學品質，提高教學效率，教師要尊重學生的主體地位，給學生充分的自主權利，引導學生勇敢提問，形成良好的師生互動。小學語文教學當中，課堂提問要從兩個方面著手：首先是對課文內容的關鍵點進行提問，就是學生不容易理解的地方，能夠起到舉一反三的效果，加深學生理解課文。

例如，學習《倔強的小紅軍》這一課的內容時，學習全文的關鍵就在于將文章的關鍵句掌握好，教師要引導學生找到課文的中心句，引導學生按照中心句提出問題，比如，課文主要寫了哪些內容，重點是什么？為什么說小紅軍非常倔強，從哪些地方表現出來的？其次要由課文內容的留白處提問。比如《豐碑》一文，“將軍愣住了，久久站在雪地里”，將軍站在雪地里做什么，作者并未說出，給讀者留下了思考空間。從留白處提問，幫助學生培養思維能力。

總而言之，提問是當代課堂教學過程中的一項重要組成內容，其對于教學質量的提升有著至關重要的影響。在課堂提問過程中，教師要密切結合學生學習情況，科學合理地進行問題預設，通過有效的提問來促進課堂教學的高效實施，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]季有東.淺析課堂提問在小學語文教學中的有效性實施 [J].學周刊，2018（2）：98-99.

[2]彭建榮.巧抓要點妙設問：談小學語文教學中的提問藝術[J].內蒙古教育，2016（11）：51.

編輯 郭小琴