淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

陳佩枝

摘 要：眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)也是當(dāng)今時(shí)代小學(xué)教育的重中之重。它對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可替代的作用。由于種種原因，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)并不樂(lè)觀，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不大，因此，很多的學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);轉(zhuǎn)化;后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是非常困難的，但同時(shí)，它也是非常重要的。盡管如此，我們也要關(guān)愛(ài)他們，并且努力地去提升他們的英語(yǔ)水平。

一、后進(jìn)生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不良表現(xiàn)

1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成績(jī)有很大的影響。由于課堂上低質(zhì)量的聽課效率和課下不及時(shí)復(fù)習(xí)等原因，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。因此，學(xué)生開始抄襲作業(yè)，不自主思考，一開始寫作業(yè)就會(huì)想抄襲別人的作業(yè)。

2.沒(méi)有明確的目標(biāo)

由于年齡小，比較貪玩，缺乏自我管理的能力，沒(méi)有為自己的學(xué)習(xí)道路樹立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。由此可知，一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

3.缺乏自信心

作為一名中國(guó)人，學(xué)習(xí)一門外國(guó)的語(yǔ)言是比較困難的。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上，很多學(xué)生都不能跟隨老師的步伐，從而逐漸地失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成為后進(jìn)生。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

1.加強(qiáng)關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步了解后進(jìn)生

愛(ài)是偉大的，每個(gè)人都渴望被關(guān)愛(ài)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為老師更喜歡優(yōu)生，進(jìn)而產(chǎn)生了不健康的自卑心理。所以，作為他們的教師，我們不僅應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)上給予他們一定的幫助，讓他們形成一個(gè)樂(lè)觀健康的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，而且我們要和他們平等地相處讓他們消除自卑的心理。除此之外，我們也要在日常教學(xué)活動(dòng)中給予后進(jìn)生更大的期望，不要放棄他們。無(wú)論何時(shí)，教師都應(yīng)該注意增強(qiáng)與后進(jìn)生的交流，激發(fā)后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

學(xué)習(xí)興趣是提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此我們應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。但這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。我們要信任他們，給他們發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也可以為他們創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件。讓他們?cè)诿看蔚臋C(jī)會(huì)中獲得喜悅和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣我們可以從游戲活動(dòng)、融入音樂(lè)等方面入手，讓他們獲得全新的體驗(yàn)和感受，深刻體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上的樂(lè)趣所在。

例如，教師在講解fruit時(shí)，可以讓每位學(xué)生都畫一幅自己喜歡的水果的圖畫，教師可以將學(xué)生畫的圖畫收集起來(lái)張貼在墻上，然后隨意點(diǎn)名讓學(xué)生用英語(yǔ)去描述一下這個(gè)水果，其他的學(xué)生來(lái)根據(jù)這位同學(xué)的描述說(shuō)出相應(yīng)的作品，誰(shuí)先猜對(duì)就能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能夠培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣而且能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有強(qiáng)大的作用。

3.找準(zhǔn)方向，循序漸進(jìn)

因?yàn)殚L(zhǎng)期處于后進(jìn)的狀態(tài)，大部分的后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)都會(huì)比較差，他們的思維能力也會(huì)受到阻礙，所以教師應(yīng)該因材施教，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，給他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在課堂上要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生做到多思考、多開口、多動(dòng)筆。督促學(xué)生及時(shí)完成課堂作業(yè)，盡量避免抄襲這一現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該及時(shí)糾正。除此之外，我們要根據(jù)后進(jìn)生完成作業(yè)的情況適當(dāng)?shù)亟o他們少留，為他們減壓，讓他們有興趣、有心情獨(dú)立完成英語(yǔ)作業(yè)。

比如，在講解How are you？這種較簡(jiǎn)單的句子時(shí)，教師可以把這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，而不是僅僅關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生讓他們回答問(wèn)題。這樣令課堂上回答問(wèn)題的效果具有對(duì)應(yīng)性。同時(shí)，后進(jìn)生也會(huì)意識(shí)到他們?cè)谡n堂中的作用，會(huì)感覺(jué)到老師并沒(méi)有忽視他們，他們才能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能樂(lè)于配合教師把課堂工作做好。作為教師，我們需要用平等的眼光去對(duì)待每一位后進(jìn)生，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸地有所提高。

三、依靠各方力量對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

1.發(fā)揮班集體的作用，為后進(jìn)生樹立榜樣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)班集體的作用是不可小覷的，我們可以利用班內(nèi)學(xué)生成績(jī)的好壞分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)都由成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生組成，我們可以讓他們之間互相監(jiān)督，每周進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)評(píng)分結(jié)果每個(gè)小組要接受不同的懲罰。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。與此同時(shí)，我們也要以高尚的學(xué)習(xí)品德以身作則，用自身人格的力量影響學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.發(fā)揮家庭的作用，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的管理

后進(jìn)生的問(wèn)題不僅與教師的教導(dǎo)有密切的關(guān)系，而且它與家庭的情況也有密切的關(guān)系。教師可以通過(guò)家訪而更多地了解學(xué)生的家庭情況，家庭成員也要盡相應(yīng)的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的管理和培育，為他們的未來(lái)做一個(gè)合理的安排。

綜上所述，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要教師付出很大的心血，并且要有堅(jiān)持不懈的精神。在這個(gè)過(guò)程中，我們就要把更多的機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，讓他們更好地表現(xiàn)自己，采取有趣的學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感覺(jué)到我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而真正地提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，我們義不容辭。

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編輯 段麗君