淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李開

【摘要】合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)手段之一，目前已經(jīng)廣泛運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。然而由于很多初中數(shù)學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有重視學(xué)生的主體作用，因此合作學(xué)習(xí)模式難以達(dá)到理想的效果。文章從合作學(xué)習(xí)模式的重要意義入手，簡(jiǎn)要介紹合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式（Cooperative learning）源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，主要以學(xué)生自由分組、自主學(xué)習(xí)的方式，將各種有利于教學(xué)的因素進(jìn)行有機(jī)融合，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)模式著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，在教師對(duì)小組團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不會(huì)單獨(dú)以其中某一個(gè)人的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，互相配合，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。隨著新課程改革地不斷深入，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的重要作用，因此，合作教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我國(guó)的教學(xué)過程中，受到了教育工作者的大力推崇。

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，并在小組共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)的過程中強(qiáng)化自身的探究意識(shí)，學(xué)會(huì)通過自身的努力去解決問題，有助于提高創(chuàng)造能力與邏輯思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用，以便提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）合作學(xué)習(xí)模式迎合了社會(huì)發(fā)展的需求

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)難以迎合社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。將合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，還可以促使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于合作任務(wù)中，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，初中學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并且不能做到學(xué)以致用。因此，將合作學(xué)習(xí)模式合理應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠打破傳統(tǒng)教育的局限性，符合社會(huì)的發(fā)展需求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）合作學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)過程中過于強(qiáng)調(diào)師生之間的聯(lián)系，而沒有重視學(xué)生之間互動(dòng)所帶來的重要影響，很多教師對(duì)于學(xué)生之間的互動(dòng)報(bào)以批判態(tài)度，覺得學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)影響課堂紀(jì)律，不利于創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，因此，對(duì)于互動(dòng)的認(rèn)識(shí)比較片面。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境往往建立在學(xué)生之間的互動(dòng)之上，如小組討論教學(xué)情境、角色扮演教學(xué)情境等。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)的認(rèn)識(shí)，突破傳統(tǒng)的互動(dòng)局限性，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，從而提高課堂的教學(xué)效率[3]。

（三）合作學(xué)習(xí)模式能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

傳統(tǒng)教育模式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，教學(xué)重點(diǎn)都放在教學(xué)知識(shí)上，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育，導(dǎo)致很多學(xué)生智商高而情商低，難以融入社交圈子，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式則充分強(qiáng)調(diào)了人與人之間的溝通交流，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中找到自身的歸屬感，并使學(xué)生容易接受其他同學(xué)的積極影響，而不是被動(dòng)接受教師的灌輸，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的情感交流。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間互相溝通，互相尊重又互相競(jìng)爭(zhēng)，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛的深刻含義。此外，在合作過程中，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也能學(xué)會(huì)如何傾聽他人的意見，從而能在和諧友好的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到他人的啟發(fā)或感染，有助于發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二 、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理分配合作學(xué)習(xí)小組

初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與個(gè)體差異，科學(xué)合理地分配小組，從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的有效性。在日常教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，從而了解學(xué)生的性格、特點(diǎn)與認(rèn)知水平，以便在合作學(xué)習(xí)模式中能夠合理分配小組。例如在小組成員數(shù)量的安排上，一般以4-6人為佳。以6人小組為例，小組成員應(yīng)該有1名認(rèn)知能力高的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，以確保合作小組對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解，使其能夠明確解決問題的正確方向；安排1名性格開朗活潑、有感染力的學(xué)生作為副組長(zhǎng)，起帶動(dòng)小組整體氣氛的作用；安排2名認(rèn)知能力中等的學(xué)生，以便在解決問題中能夠完善自我，并提出合理化的建議；安排2名認(rèn)知能力較差的學(xué)生，使其在其他學(xué)生的影響下提高學(xué)習(xí)的積極性，并通過同齡人之間的良好溝通提高理解知識(shí)、解決問題的能力。此外，小組成員還要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容合理分配操作員、記錄員等。同時(shí)，教師也不能完全置身事外，必須要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行正確引導(dǎo)以及必要的指導(dǎo)，并掌握每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以便在日后的教學(xué)過程中能夠針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（二）合理布置合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)

數(shù)學(xué)教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，合理布置教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)任務(wù)能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，讓每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)自身的價(jià)值，從而樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教授初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)軸”一節(jié)時(shí)，該節(jié)課的主要教學(xué)目的在于使學(xué)生理解數(shù)軸的概念，并學(xué)會(huì)自己畫數(shù)軸，掌握數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。首先，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法，使已經(jīng)合理分配的6人小組成員之間保持相等的距離，以第三個(gè)學(xué)生作為原點(diǎn)，從東向西為正方向，并讓每一個(gè)小組成員都擁有自己的編號(hào)，且編號(hào)為整數(shù)。然后由第一名學(xué)生開始往后依次喊出編號(hào)或后邊某位同學(xué)的名字，如果喊出的是編號(hào)，那么對(duì)應(yīng)此編號(hào)的學(xué)生要立刻做出回應(yīng)；如果喊出的是名字，那么該名學(xué)生要立刻回應(yīng)出自己的編號(hào)，通過這種方式使數(shù)軸的概念形象化。然后，教師布置合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生們舉出自己身邊有關(guān)數(shù)軸的例子；要求學(xué)生自己擬定一個(gè)主題，并搜集數(shù)據(jù)制作相關(guān)的數(shù)軸；根據(jù)教師隨機(jī)給出的數(shù)字，在數(shù)軸上標(biāo)出相應(yīng)的位置，再根據(jù)教師隨機(jī)給出數(shù)軸上的點(diǎn)，讀出正確的數(shù)字；分析原點(diǎn)左右的數(shù)字，尋找其中的規(guī)律。最后，小組成員由組長(zhǎng)進(jìn)行分配任務(wù)，有的小組成員負(fù)責(zé)收集例子，有的小組成員負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，有的小組成員負(fù)責(zé)繪畫數(shù)軸，有的小組成員負(fù)責(zé)總結(jié)規(guī)律，還有的小組成員負(fù)責(zé)記錄。組長(zhǎng)作為機(jī)動(dòng)人員，哪里的任務(wù)不順利，就參與進(jìn)去進(jìn)行幫助與引導(dǎo)。通過完成這種教學(xué)任務(wù)，每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，這有助于樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。endprint

（三）利用合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

在合作學(xué)習(xí)模式中，數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生要善于思考，采用多樣化的方式去解決問題。同時(shí)也要求學(xué)生能夠大膽思考，勇于求證，從而激發(fā)學(xué)生的探究有利于拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)也能利用多向思維從不同的角度去分析問題，找到解決問題的辦法。

例如在教授初中數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“一元一次方程及解法”一節(jié)時(shí)，教師提出一個(gè)問題：“某公司有男員工36人，占全公司總?cè)藬?shù)的40%，這個(gè)公司一共有多少員工？”要求學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式互相研究、探討，采用不同的方式對(duì)此題進(jìn)行解答。有的學(xué)生采用“36÷40×100=0.9×100=90”的方式進(jìn)行解答；有的學(xué)生采用“設(shè)全公司人數(shù)為x，x×40%=36，x=36÷40%，x=90”的方式進(jìn)行解答；有的學(xué)生采用“設(shè)全公司人數(shù)為x，36∶x=40∶100，40x=36×100，x=3600÷40，x=90”的方式進(jìn)行解答，還有學(xué)生采用其他的方式對(duì)此題進(jìn)行解答。最后，教師將小組的各個(gè)答案收集在一起，再讓學(xué)生們一起進(jìn)行探討，討論究竟哪種解答方式最方便快捷，最簡(jiǎn)單易懂。通過這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，發(fā)展了學(xué)生的多向思維，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用具有非常重要的作用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、探究精神、團(tuán)結(jié)友愛精神，而且有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，使學(xué)生們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)的氛圍中掌握知識(shí)，并通過完成教學(xué)任務(wù)學(xué)以致用，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周粉美.淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上旬），2013（11）：117.

[2]鄭衛(wèi).淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（48）：115-116.

[3]李秀輝.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2015（45）：103.

[4]楊觀土.淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（02）：103.

[5]張紅娟.探討初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（10）：24.

[6]李銳.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（18）：200-201.

[7]蔡良美.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（07）：58，91.endprint