初中語文課堂互動策略探微

王云

摘要：在課堂教學中，豐富有趣的課堂互動，能夠為師生之間的平等、合作、交流構建一個和諧的氛圍，有利于提高學生語言表達能力，因此，多樣化的課堂互動形式，能夠充分地發揮學生創造能力，引起學生學習的興趣，增強學生的思維能力和審美能力，從而全方位的提高學生的綜合能力。

關鍵詞：初中語文；課堂互動；策略

一、 注重巧設科學有效的課堂提示語

（一） 尊重學生課堂主體性地位

教師在課堂教學中要考慮到每一個學生不同個性特點的差異，以及學生的心理和生理狀態，從而有針對性地制定教學內容。教師還要根據學生的學習情況和回答問題的思維方式，不斷調整自身教學手段以及講課時間，確保學生更好的接受教師傳授的知識。同時，教師也要詳細講解學生在學習上遇到的難點，尊重學生在課堂上的主體地位，這樣才能讓學生更好地進行互動。教師教學的時間一旦不足時，可以根據課堂上學生學習的情況隨時改變教學的內容，避免在教學時出現無人回答的局面。教師要根據學生在課堂上的學習狀態及時調整教學計劃，充分發揮學生的互動積極性，只有這樣才能讓教師在課堂互動教學中取得良好的效果。

（二） 注重提問角色互換

在以往教學中教師是課堂上的主體，師生之間的互動缺乏尊重、理解和平等，這種形式的互動缺乏坦誠和效率。在新形勢下師生之間的互動，學生變成了課堂上的主體，也可以把自己的問題和觀點和教師一起辯證，從而讓師生之間的互動更加有效。學生解答教師提出的問題，教師解答學生提出的問題，通過這樣一種角色互換的形式，可以讓師生之間的互動更為深入，也能提高學生發現和分析問題的能力，增強學生自主思考意識。

（三） 面對不愿參與互動的學生

1. 重復問題

教師在課堂教學中，經常會碰到學生因為過度的緊張，甚至是消極的學習態度，導致了學生在課堂上不能很好地理解教師制定的問題，因此，教師在制定問題時，可以采取多種形式進行提問，對一個問題要有耐心的重復提問，并且讓學生進行思考，而不是讓消極態度影響到學生的學習。

2. 改變問題的措辭

有時候在課堂教學中，教師提出了問題，而學生卻沒掌握問題的關鍵因此，導致無法回答，這時候，就需要教師在原問題的基礎上，對自身的提問措辭以及提問內容進行改變，讓學生能夠有一個清晰的思路回答問題，降低學生對問題的理解難度，從而增強學生的思維能力，讓學生積極參與到課堂互動中。

二、 注重創建課堂交流氛圍

（一） 構建新型師生關系

以往教師在課堂教學中占據了主體地位，是課堂中的指引者，而學生只是課堂的參與者，被動地接受教師教授的知識，師生之間沒有處于一個平等的地位。要想改變這種現狀，就需要教師改變自身的主體地位，跟學生進行互動交流，讓學生成為課堂教學中的主體，使學生能夠直抒己見，活躍課堂氣氛，這樣能夠讓師生間的互動更為有效。

那么怎樣才能讓課堂互動的氛圍更有活力，師生間的交流更為積極呢？首先，教師要給學生留有充足的時間，讓學生去獨立思考和學習，從而促進自身的知識面。其次，根據學生的實際情況，因人而異，因材施教，激發學生課堂互動的積極性。最后，教師應加強自身教學理念，改進教學方式，滿足學生在課堂上的學習需求。

（二） 構建民主和諧的課堂氛圍

1. 教師應提高自身教學水平，充分考慮到學生對課堂的需求，從多種角度設計課堂教學方案，構建一種新型課堂，同時，教師要跟學生多互動、多交流，按照學生給出的建議，對教學方案進行完善，形成師生課堂互動的良好氛圍。

2. 教師要鼓勵學生大膽發言，還要考慮到學生在交流中出現的問題，給學生安排合適的位置，思考問題時要指導學生從多種角度去思考，對學生的觀點要給予充分的肯定，只有這樣才能促進學生參與課堂互動的積極性，從而形成和諧的課堂氛圍。

（三） 注重科學利用學生的認知差異

1. 讓學生挖掘自己的潛力

在以往的課堂教學中，教師們認為激發學生潛能的方式只有課堂提問，而這一觀點是有一定局限性的。新課程改革明確提出了，從多角度、多方向去激發學生的潛能，給學生思考問題留有充足的時間，可以給學生創建一個交流的空間，讓學生在交流、溝通中，尋找自身存在的不足，還可以跟教師進行互動，擴展知識面。

2. 讓學生感受樂趣，培養學生創造力

陶行知曾經提出，課堂上的互動交流、學生知識的儲存程度，以及多樣化的實踐活動，能夠讓學生的思維充滿想象力、創造力，而教師也要給學生提供更多的實踐活動，如逛博物館、文人故址等，讓學生從生活中積累素材。

三、 注重創建課堂交流情境

（一） 使學生降低交流恐懼

初中階段的學生正是心理非常敏感的階段，對于教師和其他人的評價十分敏感，如果教師在學生回答問題時給予否定甚至是負面的評價，就會讓學生對回答問題產生恐懼心理，即便是克服了，也會讓學生在回答問題時存在焦慮感，從而從而導致課堂互動效率低下。教師應該及時消除學生的恐懼心理，對學生做出的回答要給予充分的肯定，降低學生在課堂學習的恐懼。

（二） 綜合運用視覺聽覺輔助

在課堂互動教學中，不僅僅只有課堂回答與課堂提問，也可以通過多媒體輔助教學，比如給學生播放一些有趣的小電影，教師就可適當的提出問題，讓學生互相討論，讓學生有一個深刻的感受；或者讓學生聽一些正能量的歌曲，激發學生互動的積極性。

（三） 拓展學生想象力

新課程改革下，要求教師重視學生人文精神的培養，如何才能實現這個要求，教師不僅可以促進學生在課堂上的互動，還可以讓學生根據課文的內容，自己在腦海中對課文的情節進行創造與補充。比如，讓學生模擬課文情節設計對話，只有把課文中的內容轉化為自身的知識，才能讓學生對課文內容有一個更好的領悟，提高自身的知識水平。

四、 結語

在初中語文課堂教學中，教師要重視學生語言表達能力的培養，通過課堂互動，構建一個和諧民主的課堂氛圍，有利于師生間的互動與交流。課堂互動的多樣化，能夠促進學生參與課堂互動的積極性，充分發揮學生的創造力，激發學生的潛能，提高學生的獨立思考意識，從而增強學生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 區培民.語文課程與教學論[M]，浙江，浙江教育出版社，2003，9.endprint