激發(fā)幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中興趣的策略

周倩

摘 要：對(duì)美術(shù)活動(dòng)濃厚的興趣是幼兒積極參與美術(shù)活動(dòng)的保障，在興趣的驅(qū)使下，幼兒才能主動(dòng)的嘗試、觀察、思考、操作、表現(xiàn)、創(chuàng)作，這種主觀自我認(rèn)知的因素將比由外因引起的對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得更加深刻，更加具有自主性。本文通過創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、準(zhǔn)備精美范例、給予作品肯定評(píng)價(jià)這幾種方式說明在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的意義和策略。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)；興趣；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境；精美范例；作品評(píng)價(jià)

兒童的智慧在他的手指尖上。這就充分證明了在幼兒不斷動(dòng)手操作的過程中，可以豐富幼兒的認(rèn)知、提升幼兒動(dòng)手能力和想象能力、激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)作欲。引導(dǎo)孩子多觀察身邊的事物的造型特征，通過繪畫表現(xiàn)或手工制作，從而對(duì)孩子的知識(shí)、情感、行為意識(shí)起著潛移默化的影響。可以培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。因此說培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣尤為重要。

對(duì)美術(shù)活動(dòng)濃厚的興趣是幼兒積極參與美術(shù)活動(dòng)的保障，在興趣的驅(qū)使下，幼兒才能主動(dòng)的嘗試、觀察、思考、操作、表現(xiàn)、創(chuàng)作，這種主觀自我認(rèn)知的因素將比由外因引起的對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得更加深刻，更加具有自主性。托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，在開展美術(shù)活動(dòng)的過程中，作為幼兒美術(shù)教育者應(yīng)該思考利用多種途徑，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

一、利用對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境，

讓幼兒身臨其境，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

在開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)前，可以在活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)用優(yōu)秀的繪畫作品、手工作品，甚至借助其他輔助材料進(jìn)行環(huán)境裝飾，可以采取創(chuàng)設(shè)某些主題環(huán)境，加強(qiáng)幼兒的身臨其境感，如：海底世界、動(dòng)物園、遨游太空等主題環(huán)境。使置身其中，最直觀的給幼兒是全面感官的刺激，產(chǎn)生好奇、探索的興趣，在這樣的環(huán)境中，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供相應(yīng)的操作材料，幼兒自然而然就萌發(fā)了表現(xiàn)和動(dòng)手制作的愿望。

還可以在開展美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)為幼兒準(zhǔn)備和提供豐富多樣的材料，讓幼兒與操作材料充分接觸。幼兒的制作興趣、意圖，很多時(shí)候是在不斷接觸材料的過程中逐漸產(chǎn)生的。因此，在活動(dòng)前要多增加幼兒與材料接觸的機(jī)會(huì)，或讓幼兒在操作前看一看，摸一摸，讓幼兒用最直觀的方式感知材料，區(qū)分與其他材料的不同，從而培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)表現(xiàn)和表達(dá)的意愿。

開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地的環(huán)境裝飾應(yīng)定期更換，注意保持幼兒的視覺新鮮感，對(duì)環(huán)境的探索、求知主動(dòng)性持久在一定水平上，這樣才有益于激發(fā)有的興趣。如果長(zhǎng)時(shí)間不做主題環(huán)境的更換，幼兒逐漸視覺疲勞，起不到激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美情趣的作用。這時(shí)可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒參與整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、材料收集準(zhǔn)備以及具體的布置，這樣不但美化了活動(dòng)環(huán)境，又調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的積極性，培養(yǎng)了幼兒合作互助的能力，體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)自信心。

二、在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，

激發(fā)幼兒的參與美術(shù)活動(dòng)的興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是指將幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展與口號(hào)、兒歌、任務(wù)、游戲、謎語、故事、舞蹈、表演能其它領(lǐng)域的相關(guān)形式進(jìn)行結(jié)合，起到豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展形式，激發(fā)幼兒主動(dòng)積極參與幼兒美術(shù)活動(dòng)的作用。

例1：晶晶老師開展的優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)《美麗的煙花》，采用方式是運(yùn)用毛線浸色后在黑色卡紙上拖畫出美麗煙花的畫面，在示范技法環(huán)節(jié)，晶晶老師編了一句口號(hào)：“躺下來，拉一下”，在幼兒主動(dòng)上臺(tái)嘗試的時(shí)候，要求所有的幼兒在其操作的同時(shí)，也要喊口號(hào)：“躺下來，拉一下”，幼兒各自操作的時(shí)候也是要求一邊操作一邊喊口號(hào)。“躺下來，拉一下”這個(gè)口號(hào)既包含了毛線拖畫煙花的趣味性技法的關(guān)鍵操作方法，在邊畫邊喊口號(hào)的過程中也營造了活潑歡快的課堂氣氛，技法的趣味性和口號(hào)的趣味性交織在一起，幼兒在此過程中掌握了技法、完成了畫面，也體驗(yàn)到了無窮的樂趣。所以將技法操作編成口號(hào)、兒歌，便于幼兒更加形象的理解基本操作技法，邊操作邊念唱，幼兒也會(huì)自覺趣味性在其中。

例2：某幼兒美術(shù)教師開展名為《我為小熊廚師幫幫忙》的手工活動(dòng)，采取的技法是撕紙和拼貼，完成食物制作。在導(dǎo)入時(shí)利用紙工食物道具給幼兒們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情節(jié)：小熊廚師制作的食物很美味，這是森林里所有動(dòng)物都知道的事情，今天來小熊餐廳用餐的動(dòng)物可真多，有大象小姐、獅子一家、河馬兄弟倆，還有袋鼠媽媽，可是小熊廚師忙不過來啦，小朋友們?cè)覆辉敢鈳椭⌒軓N師，幫他給用餐的動(dòng)物做美味的食物呢？同時(shí)，展示提前準(zhǔn)備的用紙工制作的食物，結(jié)果不言而喻，小朋友們都表現(xiàn)出了積極響應(yīng)的態(tài)度。那么以完成任務(wù)的形式進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，吸引幼兒主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)中來，也能非常有效的激發(fā)幼兒的興趣。

各種節(jié)日期間，還可以以給爸爸媽媽爺爺奶奶或者小伙伴制作禮物為任務(wù)，開展繪畫活動(dòng)和手工活動(dòng)，以送個(gè)熟悉的人禮物后的滿足感和成就感為興趣激發(fā)點(diǎn)。

幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動(dòng)緊密相連，把幼兒美術(shù)活動(dòng)開展在游戲之中開展，潛移默化地使幼兒在玩中學(xué)、玩中玩、寓教于樂，達(dá)到游戲和教育的雙重目的。

三、教師制作精美有趣的范例，

也是激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)興趣的有效方法

為幼兒準(zhǔn)備精美有趣的范例，讓幼兒可以近距離接觸范例作品，通過多范例的欣賞，對(duì)美術(shù)活動(dòng)中動(dòng)手繪畫或動(dòng)手制作的結(jié)果有了最直觀的感受，在審美理想的感召下，在獲得同樣精美有趣的手工玩具的目標(biāo)下，幼兒也會(huì)更加積極的參與到手工活動(dòng)中。例如：某幼兒美術(shù)教師在開展風(fēng)箏制作的活動(dòng)中，上課前將自己提前準(zhǔn)備的幾個(gè)不同裝飾風(fēng)格的紙風(fēng)箏作品發(fā)放到幼兒手中，帶領(lǐng)幼兒一起玩紙風(fēng)箏，讓幼兒看一看紙風(fēng)箏是由什么材料組成的，并讓幼兒將風(fēng)箏拆分，想一想紙風(fēng)箏是按照什么步驟制作出來的，小朋友們的興趣很快就被提上來了，積極的投入到紙風(fēng)箏的制作中來了。

四、教師應(yīng)對(duì)幼兒作品給予肯定的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使幼兒體驗(yàn)自信和成就感，激發(fā)創(chuàng)作的愿望

作為幼兒教師不能以“像不像”“美不美”等成人視角去看待和評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，而是應(yīng)該以幼兒的角度考慮其審美和表現(xiàn)的特點(diǎn)，關(guān)注過程中幼兒的制作態(tài)度是否認(rèn)真，較之前是否有進(jìn)步，給予積極的肯定，在尊重幼兒表現(xiàn)方式和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上給幼兒適當(dāng)?shù)慕ㄗh，促進(jìn)后續(xù)美術(shù)活動(dòng)中的良性積累和進(jìn)步。

教師對(duì)幼兒美術(shù)作品的適當(dāng)肯定，也是對(duì)幼兒能力的一種肯定，會(huì)一定程度使幼兒產(chǎn)生完成一件作品的成就感和自信心，激發(fā)他表現(xiàn)和創(chuàng)作的意愿，同時(shí)也會(huì)使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)有相對(duì)持續(xù)的興趣，愿意積極參與活動(dòng)，這種良性的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)一定程度的延續(xù)到其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，甚至是影響幼兒的整個(gè)行為習(xí)慣。

以上幾種激發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中興趣的策略，都是在活動(dòng)環(huán)節(jié)中起到調(diào)動(dòng)幼兒積極性的較有效的方法，如果在能夠保證在活動(dòng)的開始的時(shí)候?qū)⒂變旱闹饔^能動(dòng)性進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)并將興趣持久保持到活動(dòng)結(jié)束，那么優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)開展就已經(jīng)事半功倍了。教師應(yīng)該在美術(shù)活動(dòng)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮幼兒的真實(shí)需求和意愿，以幼兒為主體，尊重其個(gè)體差異，以豐富的活動(dòng)形式，給幼兒提供多樣的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，積累認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)和方法，在自我能動(dòng)學(xué)習(xí)探索的前提下獲得能力的提升，這樣才會(huì)產(chǎn)生良性優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

作者單位：

貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校endprint