“微課”在高中物理教學中的應用

何克亮

摘要：本文就目前廣泛關注的“微課”入手，對“微課”的組成、特點及“微課”教學與傳統課題教學進行了比較，同時對“微課”在高中物理教學中的應用提出一些建議，最后指出了“微課”在物理教學中存在的不足。

關鍵詞：微課；物理教學；應用

“微課”是“微型視頻課程”的簡稱，它是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，圍繞物理學科知識點、例題、習題、疑難問題、實驗操作等進行的教和學的過程。下面結合筆者自己的教學實踐談談“微課”在高中物理教學中的應用。

一、 微課簡析

由教學內容設計及素材提取、鞏固測試和學生反思還有教師隨堂點評等教學內容相關的因素組成的教學資源和由此制作出來的教學視頻組成的教學方式稱之為微課，課堂教學小視頻是微課的核心。微課的主要特點有：

1 教學時間較短。我們都很清楚，一節課內學生精力集中的時間也只有十多分鐘，因此“微課”的時長一般為8分鐘左右，最長不能超過10分鐘。

2 教學內容較少。“微課”主要是為了突出課堂教學中的重點、難點、疑點等，相比于傳統的教學模式中復雜的學習內容而言，微課教學的內容顯得更為精簡。

3 內容具體。“微課”研究的問題來源于物理教學實踐中的具體問題，例如：生活思考、教學反思、難點突破、重點強調等等具體的、真實的可以解決的問題。

4 成果簡化、傳播多樣。因為內容具體，研究內容容易表達、研究成果容易轉化，再加上課程容量小、用時短，所以，傳播形式多樣，可以是網上視頻、手機傳播、微博討論等。

二、 “微課”在高中物理教學中的應用

（一） “微課”在實驗教學中的應用

物理是一門以實驗為基礎的學科，要培養學生的觀察、分析和動手能力。但目前大多數學校在實際教學中開設的物理實驗課時不足，另外，學生高考時并不需要考核實際操作的實驗項目，所以大部分教師認為理論比較重要，只注重理論教學而忽視了動手操作的實驗項目的教學。

在日常教學中，新的物理實驗教學前，學生并不明白這一實驗的程序及方法，所以很多物理實驗課程都可以用微課教學的形式來進行，教師可以通過微課制作一些圖片和視頻并配上簡單易懂的文字說明，讓學生一步一步地明了這一實驗的目的及方法還有實驗所要取得的結果等。甚至還有一些實驗可以讓學生在課上通過微課的形式觀看教師的實驗步驟及方法演示，讓學生通過觀看視頻了解到實驗的目的及方法，課后回家自己動手完成，這可以有效地節省課堂教學時間并讓學生通過自己動手增強記憶及了解。還有一些需要學生分組完成的實驗則可以在學生動手操作前讓學生觀看教師前期整理制作的教學視頻，讓學生自主學習，然后再動手操作，這樣既節約了時間，又達到了實驗教學的效果。

（二） “微課”在學生自主學習中的應用

“微課”可以作為課前預習環節的重要載體。教師可以把物理中的知識點根據要學目標制作成一些微型視頻，讓學生提前觀看，了解該知識點的重點及難點，讓學生在教師講授的過程中有針對性的提出問題，更好地學習知識點內容，這樣可以讓學生的學習及教師的教學更有針對性。學生在課堂之外觀看“微課”，在課堂上進行回顧和課堂活動，可以有效提升學習質量，特別是針對學習速度較慢的學生，可以多看幾遍，不懂的、不清楚的自己做標記，在課堂上有針對性的提出自己的問題，從而取得更高的學習效果。

（三） “微課”在分層學習中的應用

“微課”支持分層學習，課后也可以再次去聽當堂學習的微課，這樣對于學生自身沒有理解透徹的問題及難點可以有針對性地去鞏固，同時根據自己的學習程度去做更多的拓展訓練，更好地掌握所學習的知識點并逐步突破難點問題，做到有的放矢，以加強學習效果。

三、 “微課”在物理教學中存在的問題

“微課”作為一種新的教學形式出現，對物理傳統課堂教學起到有益補充，在我們都重視其積極作用的同時，也要看到它的一些不足的地方，做到取其優點，克服不足。

（一） “微課”難以把握教學內容的廣度與深度。“微課”一般是針對某一個問題而制作的視頻，如果不會取舍教學內容，抓不住重點，講得面面俱到，那必然時間較長，不符合“微課”短小的要求。好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內容都沒有講清楚。這就要求我們站在學生角度認真思考制作出學生真正需要的“微課”，把握好物理教學內容的廣度和深度。

（二） “微課”缺乏預見性。“微課”是提前錄好的，不能支持臨時性、交互性的問題。在物理“微課”中，學生可以提前學習新知識，學習的時候，難免會遇到這樣那樣的問題，這時學生就需要討論、尋求老師幫助等。但是從實際效果來看，學生只能將疑問帶到課堂，可是課堂的時間畢竟有限，老師不可能個性化的解決每一個問題，這也是我們需要思考的問題。能否在制作“微課”時在后面附上一段學生可能會遇到的各種問題的解決辦法，或者在微課中充分考慮學生的實際情況，做到講解有的放矢。

總之，物理“微課”教學作為一種新的教學模式，我們應該正確對待，既不能一味盲從，也不能盲目排斥，應該根據學生實際和自己的教學實際情況合理采用，在教學實踐中不斷探索、推進，使“微課”在物理教學中發揮更大的作用。

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