新課程改革下的高中物理教學分析

劉永光

摘要：新課程改革要求高中物理教師在教學時不僅要提高學生的物理成績，更要注重培養學生的物理思維，提高學生的綜合素質。傳統的教學模式顯然難以達到新課程改革提出的教學要求。本文對高中物理教學方式如何進行創新展開討論，主要涉及高中物理教學的現狀以及教師應該采取的改進策略兩方面內容。

關鍵詞：新課改；高中；物理教學

一、 引言

隨著經濟的發展和社會的進步，時代對人才的素質和文化要求日益嚴格。如何培養學生的物理思維，提高學生的綜合素質，已經成為新課程背景下高中物理教學的熱點話題。高中物理教師對教學方法進行創新是新課程改革的重要環節，因此，對新課程改革下的高中物理教學進行分析成為一種必要。

二、 目前我國高中物理教學現狀

我國多數高中在物理教學中仍使用傳統教學方式，教師以自身為主體進行教學，學生在課堂上只是充當聽眾的角色，缺乏自主探究的機會，學生的物理思維得不到培養，綜合素質不能得到有效的提高。同時，在進行物理教學的過程中，教師的課堂設計缺乏活力和趣味性，對于學生來說，原本就難懂的物理概念和知識變得更加晦澀、乏味，長此以往，學生就會失去學習興趣，學習積極性就會受到打擊，從而影響物理學科的學習效率和教師的教學質量。因此，在此種現狀下，教師應積極針對教學中存在的問題，結合教學內容和本班實際情況，對教學方式進行改進，做到激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習效率，有效培養學生的物理思維，提高學生的綜合能力。

三、 新課程改革下高中物理教學方式的創新策略

（一） 設計生動有趣的教學內容，提高學生學習興趣

新課程改革對老師的教學要求是結合教學實際，設計生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。物理是與日常生活息息相關的一門學科，很多物理知識都是物理學家通過觀察日常生活中的現象總結出來的。例如：牛頓坐在樹下被蘋果砸中頭，通過思考，發現了萬有引力定律，瓦特看見燒開的水冒出的蒸汽發明了蒸汽機等。因此，教師在進行物理教學的過程中，可以將物理知識與實際生活中學生可以親身感受到的現象結合起來，使學生更容易地理解所學知識。教師要應新課程改革的要求，結合實際教學內容，教會學生結合生活感受，利用物理知識去解釋生活現象，真正做到學以致用。同時，教師應認識到提高學生學習興趣對提高學生綜合能力的重要作用，因此，在設計教學內容時，教師應注重內容的生動性和趣味性，例如，在學習力的作用效果這一課時，教師可以邀請同學分別在門的不同位置用同樣大小的力來推門，以門被推動的軌跡來說明作用點是影響力的作用效果的因素之一。這樣便可以激發學生的興趣，使學生積極主動地對問題進行探究，學生的獨立思考能力和解決問題能力就會有很大的提高，物理教學的質量也會隨之提升。因此，在新課程改革下，教師精心設計生動有趣的教學內容，對提高學生的學習效率和教學質量，有很大意義。

（二） 因材施教，充分利用多媒體設備

學生在學習過程，往往會因為學習能力和思維方式的差異而呈現出不同的學習狀態，遇到的問題也各種各樣。但是，在以往傳統的教學模式下，教師一般會根據學生的平均水平來設置教學難度，長期進行這樣的教學方式，原本優秀的學生得不到進一步的提高，而學習有些吃力的同學也不會取得很大的進步。因此，教師在進行物理的教學過程中，要切實了解每一位學生在學習中存在的困難，然后結合教學內容，因材施教，使得每一位同學的問題都能夠得到有效的解決，實現物理成績的提高。為了更進一步提高學生的物理思維和綜合能力，教師要營造和諧、積極、向上的課堂學習氣氛，加大學生思維和課堂教學的融合。例如，教師可以充分利用教室中的多媒體設備，在教學中展示一些與教學內容有關的圖片或者視頻，將抽象的物理知識具象化，增強學生對知識的理解。例如，在進行“圓周運動”的教學時，教師可以展示物體進行圓周運動的動態圖片，使學生對圓周運動的過程有更直觀的認識，更好地理解“勻速圓周運動是加速度方向不斷改變，速度大小保持不變的變加速運動”這個有點拗口難懂的概念。因此，充分地利用多媒體進行教學，可以加快學生對新知識的理解速度，提高物理課堂的教學質量。

（三） 以鼓勵學生為主，給予學生積極性的評價

教師在對學生進行評價時，不能把考試成績作為唯一的評判標準，這樣難免會打擊部分學生的積極性，平常成績不錯，但考試有些怯場的同學也可能會因此變得更加怯場，導致考試成績更加不理想。因此，在平時的物理教學中，老師對學生應該以鼓勵為主，給予學生積極性的評價，增加學生學習的動力，在考試中取得進步。在新課程改革中，要求老師不能一味地追求學生考試成績的提高，要注重學生的綜合能力，例如創新思維、獨立思考能力、自主探究能力等。因此，教師應善于捕捉每一位學生身上的閃光點，積極鼓勵，提高學生學習的積極性和主動性，幫助他們建立自信心，使每一位學生能夠繼續發揚優點，盡快彌補不足之處，以提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。同時，教師可以根據學生的物理水平將學生劃分為不同的層次，定時從不同層次抽取作業來了解學生近期的學習狀況，及時發現學生在物理學習中存在的問題，并進行適時的解答。

（四） 教師定期進行自我評定，及時提高自身水平

在這個信息大爆炸的時代，教育資源在不斷地更新換代，物理試題的出題模式也不斷改變，因此，教師應該定期地進行自我評定，對近期的教學進行自我評估，發揚優點，改進不足，提高自身教學水平和課堂的教學質量。同時，教師應及時更新教育資源，第一時間獲取高考動向，并制定新的教學目標來適應試題的發展。

四、 小結

目前我國高中物理課堂的教學模式不利于培養學生的物理思維，不能實質性地提高學生的綜合能力，物理學科的教學質量受到嚴重影響。新課程改革對物理教學的要求使得教師改變教學方式成為一種必要。通過分析，得出以下改進策略：根據教學內容，設計生動有趣的教學方式，提高學生學習興趣；因材施教，充分利用多媒體設備；以鼓勵學生為主，給予學生積極性的評價；定期進行自我評定，及時提高自身水平等。總之，教師應積極響應新課程改革要求，落實對物理教學的改進策略，實現學生全面發展的教學目標。

參考文獻：

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