關于農(nóng)村初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合研究

闞奎忠

【摘要】數(shù)學是鍛煉學生理性思維的重要學科，也是發(fā)展學生邏輯思維的重要載體。和城市教育相比，農(nóng)村教育存在諸多劣勢，初中數(shù)學教育更是如此。在開展農(nóng)村初中數(shù)學教育過程中，普遍存在信息技術多媒體利用效率不高的問題。探索走出教學困境的道路，是農(nóng)村初中數(shù)學教師面臨的重要問題。

【關鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學教學；信息技術多媒體；整合

在現(xiàn)代初中教育體系中，數(shù)學是基礎性學科，對于發(fā)展學生的邏輯思維和理性思維能力有著至關重要的意義。在農(nóng)村初中課堂教學中，很多教師不善于利用多媒體信息技術，不管是教學模式還是教學方法，都存在一定的問題，這也制約了課堂有效性的提升[1]。基于此，運用多媒體信息技術創(chuàng)新教學模式，提升課堂效率，對于實現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學新課程教學改革目標具有重要意義[2]。

一、信息技術多媒體助力農(nóng)村初中數(shù)學提檔升級

（一）信息技術多媒體教學的理論簡析

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式不斷革新，現(xiàn)代多媒體教學設備開始融入教學體系中，實現(xiàn)了智能化教學目標。信息技術多媒體教學包括多種形式，核心在于利用現(xiàn)代信息技術，增強教學的豐富性和層次性，實現(xiàn)多元化教學目標。在開展信息技術多媒體教學過程中，教師可以利用智能課件、XMIND思維導圖等，通過多種課堂展現(xiàn)方式，將現(xiàn)代科技融入課堂中，進而增強學生的學習興趣，滿足現(xiàn)代學生的多元化學習目標。通過利用信息技術多媒體教學，可以極大提升課堂教學的直觀化程度，將抽象復雜的知識轉化為現(xiàn)實的圖景，讓學生能夠身臨其境般體會知識的樂趣，滿足學生的學習需求。可以這樣講，多媒體信息技術教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。

（二）信息技術多媒體教學的發(fā)展路徑

隨著科學技術不斷進步，信息技術開始融入課堂教學中來。從現(xiàn)在的學習內(nèi)容和學習性質來看，初中數(shù)學體現(xiàn)出了較高的學習難度，很多農(nóng)村學生由于基礎不好，在學習過程中都會感覺到枯燥和困難[3]。從農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學發(fā)展來看，現(xiàn)在一般學校都配備了投影和電腦等多媒體設備，如何讓這些設備真正發(fā)揮作用，是數(shù)學教研的重要任務。利用信息技術開展農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學，可以增強教學的趣味性。學生在學習過程中，能有更多的新鮮感，也更愿意參與到教學活動中來。多元化的現(xiàn)代教學模式的運用，實現(xiàn)了素質教育目標。

二、農(nóng)村初中數(shù)學教學存在的主要問題

（一）教學現(xiàn)代化程度不足

很多農(nóng)村初中數(shù)學教師認為，由于學科內(nèi)容的限制，教學現(xiàn)代化改革與數(shù)學學科的關系并不大。很多教師在開展教學過程中，不注重新媒體和新教學方式的運用，固守傳統(tǒng)的教學模式，忽視了現(xiàn)代化教學設備的重要意義[4]。在這樣的傳統(tǒng)教學模式下，數(shù)學課堂缺乏足夠的創(chuàng)新性和趣味性，對學生的吸引力也不夠，很難將學生的注意力集中到課堂教學中來，這也是導致教學效率不高的一個原因。基于此，尋找科學的現(xiàn)代化教學方式，運用多媒體教學設備，是現(xiàn)代農(nóng)村初中數(shù)學教學改革發(fā)展的重要方向。例如，在求拋物線解析式的習題中，一般都是將拋物線經(jīng)過的點代入拋物線中，進而根據(jù)頂點坐標，列出一個方程組，最后分別求出值，得出結果。這樣的問題存在一定的抽象性，如果運用XMIND思維導圖進行推導，則可以增強教學的直觀性，減小學生學習的阻力。

（二）教學效果不夠理想

由于教學條件和教學資源分布的問題，農(nóng)村初中數(shù)學教學水平仍比較低。在教學過程中，很多教師年紀比較大，不會使用信息技術多媒體教學設備，也有部分教師由于教學經(jīng)驗不足，信息技術應用水平比較低。從整個農(nóng)村初中數(shù)學教學過程來看，課程缺乏創(chuàng)新性，無法滿足學生對數(shù)學教育的需求，造成了整體教學效果不高的問題。現(xiàn)在農(nóng)村初中數(shù)學教學存在的一個突出問題，就是學生對于數(shù)學知識的渴求與落后的教學條件之間存在較大落差。如何彌補這段落差，是農(nóng)村初中數(shù)學教師面臨的難題。農(nóng)村初中學生認知體系較為薄弱，幾何內(nèi)容一般是教學難點。通過多媒體信息技術的直觀化展現(xiàn)，則更有利于實現(xiàn)知識的直觀化，攻克幾何教學難點。

三、利用信息技術多媒體增強農(nóng)村中學數(shù)學教學實效性

（一）優(yōu)化信息技術教學理念

從教學發(fā)展來看，農(nóng)村初中數(shù)學教育水平與城市還有一定差距，農(nóng)村多媒體教學設備利用效率普遍不高[5]。在農(nóng)村初中數(shù)學教學實踐中，提升多媒體設備的利用效率，是現(xiàn)代數(shù)學教育發(fā)展的重要方向，對于初中數(shù)學學科而言，多媒體教學設備也能起到提高教學質量的作用[6]。在課堂教學中，教師可以利用多媒體教學設備豐富課堂內(nèi)容，吸引學生參與到課堂教學中來，在利用多媒體教學設備時候，可以利用思維導圖等進行理論和流程的演示，提升教學的直觀化程度。在教學實踐中，教師要進一步創(chuàng)新理念，探索多樣化的多媒體教學模式，還可以利用微課、翻轉課堂等形式，構建立體化的教學模式，增強學生參與課堂的主觀能動性，高效實現(xiàn)教學目標。舉例來說，在開展“單項式乘多項式”教學時候，教師可以根據(jù)教學主線的發(fā)展，利用思維導圖的方式將數(shù)學知識節(jié)點展現(xiàn)出來，引導學生層層深入，實現(xiàn)信息技術教學目標。

（二）利用微課讓學生參與多媒體教學

在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，要想提升信息技術多媒體的利用效率，數(shù)學教師還要創(chuàng)新理念，采取微課等現(xiàn)代教學模式。伴隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，微課日趨成熟，并越來越受到教育者的重視，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應用到初中數(shù)學課堂教學當中。微課一般是利用微型視頻的方式，增強課堂教學的趣味性和代入感。教師可以讓學生自主制作微課視頻，通過自主演示或者講解的方式，深度參與到課堂教學中來。利用微課開展教學，可以增強數(shù)學教學的針對性和實效性，滿足當代數(shù)學教育需求[7]。比如，在分析n條直線相交最多有多少個交點的問題時，教師可以讓學生利用班級的電腦自主進行推導，最終讓學生自己總結出n（n-1）/2的結論，強化學生印象，提高數(shù)學學習能力。

（三）提升數(shù)學知識的直觀化程度

在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中，要加大多媒體信息教學的比重。在教學實踐中，很多數(shù)學知識都體現(xiàn)出了一定的抽象性和邏輯性。通過開展多媒體信息教學，能夠讓知識變得更加直觀，學生也更容易理解和接受。比如在講解三角形等幾何知識的時候，在傳統(tǒng)教學過程中，教師就需要展現(xiàn)實物，教學過程很受局限，但是利用網(wǎng)絡資源則可以充分展現(xiàn)教學內(nèi)容，學生的學習興趣和效果也就更高了。通過整合信息技術，可以極大豐富農(nóng)村初中數(shù)學課堂的展現(xiàn)形式。我們都知道，利用信息技術展現(xiàn)知識內(nèi)容，學生的學習興趣就有效調(diào)動了起來，學生的學習主動性提高了，教師的教學任務進而也就減輕了，可以將更多精力放在教學研究上。比如，欲蓋一棟130平方米的房屋，房屋的一個邊靠在另一棟房屋上，且長16米，同時在與墻平行的另一側中間打開一個寬約1米的房門，現(xiàn)有能圍成32米長的木板，求房屋的長和寬各是多少？學生由于空間想象能力較弱，如果利用計算機進行立體化展示，則可以實現(xiàn)多媒體教學目標，提升教學實際效果。

（四）將教學技術創(chuàng)新抓化為實際效果

利用信息技術多媒體開展農(nóng)村初中數(shù)學教學，除了創(chuàng)新形式外，還必須讓多媒體教學發(fā)揮實際效果，培養(yǎng)學生的思辨能力。數(shù)學是一門具有很強思辨性的學科，數(shù)學教育的一個目標就是要培養(yǎng)學生的思辨能力。整合信息技術教學資源，可以引導學生深入思考，認真思索相關的知識，提高自己的動腦能力，這也剛好契合了農(nóng)村初中數(shù)學教育的目標。在網(wǎng)絡上，有很多有趣的數(shù)學知識。教師通過搜集相關知識，在課堂上進行集中展示，也可以激蕩起學生之間的頭腦風暴，讓學生深入思考問題，提升數(shù)學理解和把握能力。在新課程教學理念指引下，現(xiàn)代教學不單純強調(diào)知識點的教學，而更加注重學生思維體系和知識體系的構建。在利用多媒體信息技術開展農(nóng)村初中數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)新教學理念，轉變教學思維，利用多種教學方式，增強教學針對性和體系性。例如在教學“平均數(shù)和眾數(shù)”中，出現(xiàn)多名員工的薪酬總計表，此時工資過高和過低的人對平均數(shù)產(chǎn)生了較大的影響，如果按照傳統(tǒng)模式講解，則知識流于表面；如果借助相關社會現(xiàn)狀資料，利用投影給學生展示各種員工薪酬的分布，則更能強化學生的認知。

四、結束語

綜上所述，數(shù)學是提升學生綜合素養(yǎng)的重要載體，是開展素質教育的重要平臺。但是，在農(nóng)村初中數(shù)學教學實踐中，多媒體信息技術的重要價值并沒有得到充分發(fā)揮，也制約了新課程教學改革的推進。對于這種情況，需要農(nóng)村初中數(shù)學與教師深入思考，根據(jù)學生的實際情況，制定有針對性的多媒體教學策略。

【參考文獻】

[1]王全發(fā).農(nóng)村初中數(shù)學與信息技術整合的課堂教學研究[J].讀寫算（教研版），2014（15）：259.

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[3]柳清華.淺析農(nóng)村初中數(shù)學多媒體教學現(xiàn)狀及策略[J].新課程（教師版），2011（02）：62.

[4]黎凱.多媒體提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂效率[J].中國信息技術教育，2011（15）：186.

[5]王洋.利用信息技術多媒體提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂效率[J].中國信息技術教育，2015（16）：123.

[6]張志存.結合信息技術的農(nóng)村數(shù)學興趣教學[J].新課程學習·下旬，2015（03）：112.

[7]黃啟英.信息技術與農(nóng)村中學數(shù)學教學的有效整合[J].軟件（電子版），2017（05）：139.