中學語文課堂教學方法與創(chuàng)新探討

楊長材

【摘 要】現(xiàn)時代的教育體制改革后，對教學方式提出了新的要求，中學語文在教學當中要力求科學性、創(chuàng)新性和更高的思想性。語文教師在教學中要不斷的創(chuàng)新意識，力求更加有效的創(chuàng)新時教學。當代的教育應當將傳統(tǒng)的教育思想和教育模式加以轉變，中學語文教師在課堂上要不斷的發(fā)揮教學創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)腐舊的教學理念，不能再為了成績而教。教師應當進行全面教育，要在教學當中培養(yǎng)學生們自主學習的意識，培養(yǎng)他們的獨立學習能力，調動學生的學習興趣和主動性、積極性，發(fā)掘學生們的內在潛力，讓他們學會研究，能夠發(fā)現(xiàn)問題并自行的將問題解決好。中學語文教師也要力求在教學中不斷的開展語文教學的創(chuàng)新研究。

【關鍵詞】中學語文；教學創(chuàng)新；措施

1.中學語文教學存在的問題

1.1教師語文教學觀念依然較為傳統(tǒng)

當代教育已經(jīng)開始注重了學生的素質教育，語文教學雖然隨著教育體系的發(fā)展也有了不少的變化，但是由于長久以來舊的教育體制和應試教育理念對教師的教育方式和思想意識的影響很大，短期內全部的語文教師教育理念發(fā)生改變還是達不到的。尤其是任教時間比較長久的教師，他們一直以來都是以應試教育理念為根本的教育出發(fā)點，當時代發(fā)生改變，他們的教育模式很難一下轉變。傳統(tǒng)的教育使得新時代下成長起來的孩子對學習提不起興趣，優(yōu)越生活條件使他們追求權力的欲望很強，所以以往的教育理念和模式不進行轉變就無法正確的引導學生，抑制了他們的個性的發(fā)揮和潛在能力的開發(fā)。不能調動起學生的學習興趣，更不利于語文教育的發(fā)展。

1.2中學語文教學目標設定不夠清晰

教學沒有目標就沒有出發(fā)點，教學沒有出發(fā)點就無從開展教學活動，更不用提取得什么成就。中學語文教學一定要有合理、科學的教學目標。應當從學習技巧、方法以及學習態(tài)度上對學生進行全面的教育培養(yǎng)。然而在實際的教學中，教師們能夠做到這一點的很少，很多的教師根本做不到結合學生的實際學習情況來制定教學目標。

1.3教學方法過于單一

現(xiàn)在的語文教學方式大多數(shù)的教師依然是采用填鴨式的教學模式，學生對語文學習不感興趣，缺乏學習的積極主動性，導致語文教學達不到實際的效果。單一的教課模式使課堂授課沒有學習的氣氛，放任學生們自由發(fā)揮的學習又不利于課堂紀律的保持，同樣是達不到教學的預期效果。

2.中學語文教學創(chuàng)新的研究

2.1語文閱讀教學創(chuàng)新

2.1.1挖掘文章的創(chuàng)新點

中學語文教學的內容大多數(shù)時代久遠，時代背景與當代社會存在很大的差異，在中學的教育中，學生是新時代下的“嬌子”，現(xiàn)有的生活方式和思想模式讓他們很難理解過去，思想的不成熟，思維方式的簡單化使這些學生對于語文教學中的知識內容很難全部理解。所以中學語文教學當中，教師應當采用新型的教育模式引導學生學習，把握文章背景結合現(xiàn)代形式，發(fā)掘出熱點，提起學生學習興趣。

2.1.2創(chuàng)新使用信息技術

當今信息化的時代，信息化技術已經(jīng)融入我們的生活當中，教師在語文在提高學生閱讀和寫作能力方面可以通過信息技術來實現(xiàn)信息化教學，創(chuàng)造不同的各種適合新知識的授課模式，借助不同的信息技術、信息手段來增加學生的閱讀知識，帶動課堂學習氣氛，提高學習的積極性。使學生能夠根據(jù)自己的能力來控制學習進度，選擇適合自己的學習方式。

2.2文言文教學創(chuàng)新研究

2.2.1歸納總結

中學生能夠讀懂簡單的文言文需要自身積累大量的詞匯，對于文言文詞匯的理解和積累是閱讀淺易文言文的前提和基礎。文言文大多是一詞多義，學生們能夠讀懂文言文就需要在平時的閱讀當中對常用的詞義進行必要的整理、總結和分類，之后再下功夫去辨別記憶，這樣慢慢堅持下來，才能將文言文詞匯掌握。

2.2.2貫通古今

現(xiàn)代漢語與古代漢語之間有著一定的聯(lián)系，我們現(xiàn)代沿用的很多的成語都是古代漢語遺留下來的，這些成語是溝通古今的橋梁。閱讀文言文時，將這些耳熟能詳?shù)某烧Z古漢結合，記住其特點和古今中的不同作用，教師在進行文言文的教學時，把他們聯(lián)系起來進行講解，便于學生的了解和掌握，對學生文言文的學習會有很大的幫助。

2.2.3言文統(tǒng)一

中學語文教學在對文言文進行教學的過程中做到“言文統(tǒng)一”，通過整體句子的意思來學習掌握文言文中一詞多義的含義，把文言詞匯結合到文章的句子當中，上下結合將文言詞解釋轉化為現(xiàn)代語句，理解了句子的整體意思，這樣更便于學生們掌握和記憶文言詞語。

2.3中學語文作文教學創(chuàng)新研究

2.3.1口頭想象作文

口頭想象作文就是給學生們設立一件事情，讓他們根據(jù)預先的設定進行想象，然后通過口述的形式表述出來，憑空描述一個事情情節(jié)或者過程，訓練學生們的思維開拓能力和想象力。經(jīng)常和學生來搞一些這樣的方式教學，能夠不斷的開闊學生們的寫作思路，也為學生動筆寫作打下良好基礎，同時也培養(yǎng)了學生的表達能力。

2.3.2書面想象作文

口頭想象作文是書面想象作文的基礎，經(jīng)常進行口頭作文的訓練，使得書面作文的思路更加的清晰，想象力更為豐富。教師給學生布置命題作文，學生根據(jù)要求全面展開想象力，讓他們暢所欲言，各抒己見，然后通過自己有條理的組織語句，邏輯清晰的將命題作文完成。

3.結論

中學語文課堂教學需要順應時代的發(fā)展，要在新課標要求的前提下摒棄舊的落后的傳統(tǒng)教學模式。教學方式應適當?shù)募右愿母铮D變傳統(tǒng)的教育思想理念，不斷的創(chuàng)新出適應時代發(fā)展的教育模式，教育中應當體現(xiàn)出學生的主體地位，創(chuàng)新的教學方式要有利于激發(fā)學生們學習語文的熱情和興趣。教師在講解課堂新知識的同時要與學生的實際狀況相結合，學生與老師間要達到融合，教師因材施教，學生積極努力，在教師的引導下養(yǎng)成良好的學習習慣，語文課堂學習氣氛濃厚，學生們的學習能力保持不斷的提高，從根本上達到教學目標。

【參考文獻】

[1]杜娟.中學語文翻轉式閱讀教學模式的建構[D].西南大學，2016

[2]周遠興.中學語文課堂導入教學研究[D].信陽師范學院，2016

[3]梁旭.于漪語文課堂教學語言藝術研究[D].廣西師范大學，2016

[4]王有芝.中學語文課程人文教育內容開發(fā)研究[D].西華師范大學，2016endprint