汽車起動系統理實一體化教學實踐探究

趙新紅

摘 要：汽車起動系統理實一體化教學將理論與實踐融于一體，改變了傳統的教學模式，使教學更加直觀、形象，讓學生容易理解和掌握，學生學習興趣比較高漲，能積極主動地參與到學習和操作當中，效果良好。

關鍵詞：理實一體化；教學模式；實踐探究

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.010

在汽車行業迅猛發展的今天，以汽車技術服務社會的實際需求正在大幅提升，而傳統的汽車專業教育中以理論為主的教學模式已經跟不上現代社會發展的要求，中職汽車運用與維修專業教學中，如何培養學生的實操技能和適應汽車技術的發展能力，已是一個急需解決的問題。

為提高學生自主學習能力和綜合運用知識及知識擴展能力，讓學生能夠熟練地掌握專業知識，教師在《汽車電氣設備與維修》課程教學中嘗試運用了理實一體化教學方法，順應時代對市場人才的要求，為企業和市場培養合格的應用型、技能型人才做好準備，取得了良好的效果。

汽修專業理實一體化教學模式是一種將理論課與實訓課進行結合，使理論與實踐相互溝通和聯系，能夠激發學生主動學習的興趣，增強學習效果的教學模式，它強調的是以學生為主體，發揮教師的主導作用，關注學習過程，融教、學、做于一體，將專業理論與生產實習、實踐性教學環節重新分解、整合，安排在專業實訓室中進行教學，做到空間和時間上理論與實踐并行。

一、汽車起動系統理論學習與各種方法相結合

《汽車電氣設備與維修》是一門重要的專業課，這門課程理論性比較強，學生學習難度較大，如果采用傳統的教學方法進行教學，只注重理論學習，勢必造成學生學習興趣不高，學習效果欠佳，因此，為了優化這部分內容的教學，最大限度地調動學生學習的積極性，使學生既能較好地掌握理論知識，又能提高他們的動手操作能力，因此在“汽車起動系統”教學過程中安排4節課連堂進行，前兩節學習理論知識，教師先通過實物和掛圖對起動系統的組成和各組成部分的作用進行講解，接著動手畫起動系統的內部電路圖；最后是通過視頻向學生進一步講解起動系統內部電路工作原理，讓學生對起動系統的構造有了大概的了解，同時對起動系統的工作原理有了大體的認識，熟悉了該系統的電路結構圖。

二、動手操作與多種能力培養相結合

在學生大體了解起動系統電路圖后，就可以進入到實踐的環節中來，使學生能夠對汽車起動系統和起動機的各個部分的作用及電路的工作原理有更深的印象，這樣的教學方式，既能激發學生的學習興趣，又能夠吸引學生的注意力，使整個教學工作能夠更有實效地開展。

（一）分組操作

在之前學習時，學生已經對理論知識有所了解，因此，在實踐教學過程中可以讓學生分組操作，即把全班學生分成若干個小組，給每個小組成員合理地分配任務，各組在規定的時間內完成本次的實踐操作任務，或進行比賽練習，使學生在比賽中增強自己的動手操作能力，加深并掌握起動系統這部分內容的內部結構等，激發了學生學習的積極性，也活躍了課堂教學氣氛，更培養了學生的實際操作能力和團隊合作精神。

（二）練習拆裝

這部分是采用實物教學，就是說邊操作邊教學，在實踐教學過程中，教師可以對汽車起動系統工作原理進行實物演示，讓學生可以近距離地觀察汽車起動系統在汽車中的位置及工作情況，幫助學生加深對汽車起動系統內部結構的印象，使其能夠快速地對汽車起動系統故障準確地檢測和排除，初步培養學生正確使用工具獨立拆裝的能力。教師先向學生介紹拆裝前的各種準備工作，打掃場地、清點工具箱與拆裝時可能要用的工具等，接著再向學生介紹拆裝的步驟、要領及工具的規范使用，還有操作期間注意事項等，接下來就讓各小組同學輪流完成拆裝任務，學生進行拆裝過程中，教師只做簡單的指導，而留更多的時間給學生獨立思考與操作，真正落實“教師為指導，學生為主體，做到學中做，做中學”的教學理念。

（三）故障排除

為了掌握和鞏固學生所學到的理論知識和動手操作技能，教師在教學實踐中添加了汽車起動系統最常見的一些事故，讓學生用所掌握的知識去診斷和排除故障，當學生對故障有了初步認識并排除簡單故障后，再從各個小組中挑選學習能力比較強的學生設障，讓其他組的同學來排障，在找到故障后，先要求學生能夠說出問題所在，再動手排障，起動發動機。實踐證明，這樣的實踐教學過程不僅激發了學生的學習興趣，而且還產生了一種成就感。

（四）考核評價

考核評價是實踐教學的重要環節，一般考核的內容都是按照汽車中級維修證的標準，根據學生現場操作來打分，還要對學生進行評價，這樣做目的是讓每個學生都能了解到自己在實踐操作過程中還存在哪些不足，以強化自己的學習動力。通過考核評價，建立平等、尊重、共同配合的師生關系，學生相互評價，主動參與教學過程，主動自主學習、自主思考，在評價他人過程中提高自己，不自覺地成為教育的主體，使教育轉化為自我教育，最終在和諧、民主、愉悅的課堂教學氣氛中很好地完成教學任務。

三、加強課堂管理，強調注意安全

課堂紀律是實踐教學的保證，理實一體化教學，注重的是學生實踐操作能力的培養，因此，課堂上學生要“動”起來，才能學到很多東西，汽車起動系統教學實踐由于學生要和汽車進行實踐接觸，所以，教師要注意管理好學生，必須在學生旁邊給予正確的引導，確保學生的安全。

總之，理實一體化教學將理論與實踐融于一體，通過引導學生參與動手，互相合作，鍛煉學生自主動手能力與模仿能力，從而提高了學生分析問題，解決問題的能力，讓學生體會到自己動手的樂趣，激發學生的探究精神，增強學生自信心與自我肯定意識。理實一體化教學改變了傳統的教學模式，教學直觀、形象，讓學生容易理解和掌握，在《汽車電氣設備與維修》課程教學中運用理實一體化教學方法，是順應時代對市場人才的要求，學生通過積極主動參與操作，理論知識和專業技能都不斷得到提升，取得了預期的教學效果。

參考文獻：

[1] 李亞男，杜金玲.理實一體化教學模式與專業內涵建設[J].遼寧高職學報，2010，12（10）.

[2] 張德秀.“理實一體化”教學模式的研究與實踐[J].文化教育市場，2012（5）.endprint