淺析如何提高農村中小學生英語學科素養

劉宇芳

摘 要：一直以來，農村中小學生的英語素養與城鎮小學生相比相對偏低，在如何縮小這一差距的問題上，教師所起作用非常關鍵。教師需要切實通過分層次教學、激發學生學習興趣、優化教學設計、加強家校聯系等措施，與家長、學生共同努力，從而有效提高中小學生的英語水平及學科素養。

關鍵詞：農村中小學生；英語學習；英語學科素養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.049

英語素養是當前新的課程標準中一個非常核心的概念，英語素養是學生在英語方面表現出的“比較穩定、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技能、情感、態度、價值觀”。具體而言，是指一個人對英語交際的駕馭能力，即英語聽、說、讀、寫等能力。在廣大農村地區英語的學習推廣度已經達到了全國范圍，至少從小學三年級開始就已經開設了英語課程。雖然在信息化網絡化普及的時代，廣大農村地區也具備了更多的英語學習資源，可是相對城鎮地區而言，農村地區中小學生的英語素養還是偏低的，如何縮小這種差距呢？首先要找準原因，其次才能有針對性地開展一些工作。面對差距和方方面面的問題，農村中小學英語教師要從加強自身專業素養，對學生進行因材施教，幫助學生掌握正確的方法，樹立對英語學習的信心。

一、積極開展分層次的教學，從學生的實際出發

分層次教學主要是根據學生的不同英語水平將學生分為幾個教學單位層次，再根據不同層次學生的共性進行教學任務的安排，從課前、課中到課后，都對學生實行必要的分層次教學。提前對學生做層次上的劃分有助于教師對學生提出不同層次的要求，從作業的批改到課上課下的交流互動都可以進行不同的回應。學生的實際英語水平是有差異的，教師在教學中的確可以發現有一部分學生接觸英語比較早，一開始就建立起來信心，因此，他們在學習的時候非常主動，會在課下學習更多的英語知識，拓展自己的知識面。有些學生卻完全相反，一開始基礎沒建立起來，學習很被動，態度很消極，對英語學科喪失信心之后，很難再付出努力。開展分層次教學并不是說教師要分別給不同層次的學生上不同內容的課程，而是主要體現在課前對學生的不同指導和要求上。例如，教師要多給學困生一些鼓勵，可以對他們的英語水平進行評估，給他們查漏補缺，課下多溝通、了解，通過教師的支持和鼓勵讓他們逐漸樹立信心，把落下的課程趕上來。而對其他兩個層次，教師可以給他們更多展示自己較高水平的鍛煉機會。

二、激發學生對英語學習的興趣，逐步建立起自信

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”農村中小學生英語素養較低的一個很重要的原因是缺乏興趣，所以，教師的重要任務就是激發學生興趣。可以試著先從更新課堂教學手段開始，讓我們的英語課堂教學變得生動起來，給學生一些新感覺，避免產生老一套甚至乏味的消極感受。英語是一門語言，教師要注意讓學生練習說這門語言，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力。為了提高學生的自信心，消除擔心犯錯誤的顧慮，教師應尊重每一位學生，主動接近學生，通過自己的言行，給予學生更多的鼓勵，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語，培養學生學習英語的信心。另外，由于當前網絡已經基本普及，農村中小學生也會有很多機會接觸網絡世界，參與網絡生活，教師可以給學生尋找一些特別好的英語學習社區，給學生們布置一些學習的任務，為其展現更加廣闊的英語世界，提高其學習積極性。

三、教師優化教學設計，積極提高課堂教學效率

學生英語素養水平低，也要從教師自身查找不足，找到自身的短板，用更積極的目標引導自己的職業生涯成長。課堂教學規范明確指出：教師應精心設計有效的活動和任務。教師在設計一節課的時候，一般都應從聽、說、讀、寫四個方面設計不同的任務來開展課堂活動，以培養學生全方位的英語綜合運用能力。課堂時間有限，如何設計有效的活動就顯得至關重要。比如在設計學生“聽”的任務時，可以讓學生先聽錄音，清晰地感知純正的語音、語速和語調，然后讓學生跟錄音朗讀，模仿其發音及語調，最后讓學生齊讀。再比如在設計“讀”的任務時，教師可采用跟讀、小組讀、抽讀、齊讀相結合的方法，盡量讓每位學生在課堂上有充分的鍛煉朗讀的機會。除了這些也可以增加一些趣味性強的活動，或者也可以增加一些競賽性的活動，這些都是可以提高學生參與性和課堂教學效率的方法。

四、加強家校聯系，共同促進學生英語水平提高

農村中小學校要在英語教學方面拓寬促進的渠道，主要是聯合家長的力量，獲得家長的配合和支持，共同監督并促進學生的英語學習。這是因為英語課堂教學遠遠滿足不了學生的學習需要，要做好家長的工作，提高家長對學生學好英語重要性的認識，為學生學習英語提供良好的家庭學習環境。同時，要加強家校聯系與合作，相互了解學生每階段的學習情況，以便教師因材施教，有效地采取不同的教學策略，幫助每個學生合理確定學習計劃，安排學習的步驟。教師在與家長聯合的過程中，要首先給家長提供好的學習資源，因為農村地區的家長大多對英語缺乏基礎和自信，因此，必要的聽說讀的視頻和音頻資料是非常必要的。多與家長溝通，了解他們的困難，積極幫助家長解決這些困難。

總之，農村中小學生的英語素養提高需要多方面共同的努力，這是一個循序漸進的過程，需要學生、家長和教師一起合作，共同推進。

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