談初中思想品德課堂中的德育滲透

鄭翠艷

摘 要：我國基礎教育階段的五個教育方向是德、智、體、美、勞，其中德育占據主要地位，它應該貫徹在所有學科教學中，尤其是思想品德課，更是最主要的德育滲透平臺。現從創造性地使用教材滲透德育、以生為本進行滲透德育、日常教學中進行滲透德育、在作業布置中滲透德育、在實踐活動中滲透德育五方面探究在初中思想品德課堂教師滲透德育的方法，完成初中思想品德課程的最終目的。

關鍵詞：初中思想品德；德育滲透；道德素養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.076

思想品德，顧名思義就是思想道德素質與品德構成。因此初中思想品德教學的目的是在教學過程中培養學生良好的道德素質與良好的品德構成。但是當前教師更為注重學生在思想品德課上學到了多少考試時需要掌握的知識，卻沒有注重對學生進行德育的養成與培育。那么，初中思想品德教師應該如何在課堂中滲透德育，完成品德課堂的最終目的呢？

一、創造性地使用教材滲透德育

初中思想品德教材中具有眾多的德育素材，教師要把握好教材的德育因素，選擇富有德育價值的素材，引導學生進行案例分析。如，在教學《公平是社會穩定的“天平”》這一內容時，教師引用了這樣一則故事：唐僧師徒四人西天取經回來，如來佛準備論功行賞，可師徒四人都認為自己功勞大，如來佛很為難。讓學生思考兩個問題，一是如來為什么為難？二是如來如果獎賞不公平，師徒四人將會怎樣？別人又會怎樣？由于同學們對《西游記》中的人物很感興趣，發言十分踴躍。通過課堂辯論，同學們明白了公平的定義，以及不公平帶來的危害。知道了為實現社會公平應該履行我們的職責，承擔應該承擔的責任，增強公平意識，做一個負責任的好公民。

二、以生為本進行滲透德育

初中生在這一時期的特征就是身體成長較快，思維較活躍，有很強的自主意識，但是人生觀、世界觀還沒有真正形成。所以，在思想品德課堂上，教師要有“大德育”的觀念，在充分利用教材基礎之上，根據學生的思想現狀開展有針對性的教育活動。教師可以與學生之間開展各種活動，并與學生進行真心地交流和談話，在談話中把握學生的思想動態，進而針對學生的情況制訂高效的德育計劃，并在課堂上使其能夠得到高效利用。

三、日常教學中進行滲透德育

初中思想品德課堂的設立在學生成長過程中起著非常重要的作用，既可以幫助他們解決實際的問題，又可以促進學生正確的人生觀和世界觀的樹立。所以，教師在思想品德課堂的理論基礎上，結合學生的實際生活和實踐活動，從而加深學生的心理和生理的感受，讓學生與課堂、文本、教師的講解融合在一起，使課堂變得生動有趣，真正發揮效用。同時教師要做的就是引導學生在課堂上真正打開心扉，提高靈魂境界。

四、在作業布置中滲透德育

素質教育和開放式考試形式的不斷深入，會讓大家認為思想政治課應該減少對學生作業的布置量，但是適當的作業量可以有效地幫助教師提高教學的水平，鞏固課堂效果，加深學生對知識的理解和掌握，了解學生學習的動態，所以說它是非常重要的。教師在布置作業的時候可以采用多種多樣的形式，不一定就是課堂上的內容。比如說在教授《理解父母》這一課的時候，教師給學生出留了3道作業，分別是：認真看看父母的雙手、仔細地為父母洗一次腳、與父母聊天并告訴父母你理解他們的辛苦與關愛。在第二節課上，教師檢查學生的作業情況時，有的學生說：“我從來沒有認真地看看父母的雙手，它們是那么干枯粗糙。”有的學生說：“雖然父母在我給他們洗腳的時候什么都沒說，但是他們卻激動得流下了眼淚。”甚至還有的學生在課堂上哭了，因為她一直很不理解父母的苦衷……聽到這些，我覺得這次作業很成功，它不但激發了學生的感情，使得學生將外在的道德要求自覺地化為自身的行動和習慣，真正地發揮了德育教育的作用。學生做作業的過程是一個享受快樂的過程，不僅加深了與父母之間的感情，也提高了自身的知識和能力。這種類型的作業對于學生來說不是負擔，反而能夠促進學生的自我成長，因此教師在布置作業的過程中，要不斷突破原有的思維，開創新的模式，使政治課的作業變得生動有趣。

五、在實踐活動中滲透德育

思想品德課基本上是一節課灌輸一個道德觀點或觀念，世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”所以，教師在教學過程中，要積極創造條件，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生走出課堂，走進生活，走向社會，親身體驗，用心感悟，提升自己的道德修養。

例如，在教學《做誠信的人》這一課內容時，針對學生中普遍存在的撒謊、作弊、違紀等不守誠信的現象，開展一次“誠信伴我成長”的主題班會活動。活動中，學生們對身邊各種不守誠信的現象進行分析，就如何做一個誠實守信的人踴躍發言，通過這樣的活動，學生們更真實、更深刻地體會到誠信是立身之本，做人之道，從而增強誠信意識。由此可見，滲透德育并不是課堂的專利，在課外實踐活動中滲透德育更能起到良好的作用。

綜上所述，初中思想品德教學中，學生的德育養成應該作為重點，只有如此才能實現初中思想品德課的最終目標，在促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀上起到有效的作用，健全學生人格，塑造學生良好的德育品質，使學生提高思想品德素質，有一個更好的發展。

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