如何在初中數學教學中培養學生學習興趣

楊小明

摘要：中學是學生學習的黃金時期，進入初中以后很多學生由于不能適應較快的學習節奏，感到學習非常吃力，因此會逐漸對數學學習失去興趣。這時候無論教師的教學手段多么高明，教學思想多么先進，都不能實現數學的有效教學，因此首先要做的就是激發初中生的數學學習興趣，后面的工作才可以有序展開。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；教學；策略

數學本身是一門非常重要的自然科學，同時它又是其他課程，包括物理、化學、生物、地理等其他學科學習的基礎。然而在教學中，我發現有相當多的學生對數學恐懼，沒有信心，甚至有的學生想放棄數學。這其中除了課程比較難，學習進度快，學生智力方面理解慢的原因外，還有很多一部分原因是學生對數學沒有足夠的興趣。因此，如何在初中數學教學中激發學生學習興趣，就成了我們急待解決的問題。

一、以愛之心對待學生，獲得學生的配合

人在愉快、和諧的氛圍中學習效率最高，也容易產生最佳學習效果。在壓力大，痛苦焦慮的不和諧的環境中學習效率是很低的。初中生是很感性的，學生對某一科的喜愛程度往往和對這科老師的喜愛程度成正比。一種溫和的目光、一個贊賞的微笑、一個肯定的點頭，都會給學生帶來巨大的精神力量。一般來說，學生對某位老師有害怕的感覺，那么對他所教的課也不會產生興趣，甚至討厭這一科。因此，教師應注重情感投資。教師對學生的賞識和關愛同等重要，作業本上一次新奇的思路，教師要及時給予一個A+或優+，讓學生感受到你對他的格外關注和肯定，考試成績單上明顯的進步，教師也不要吝嗇你的溢美之詞，一定要學會欣賞你的學生，只要你肯去觀察，你一定能發現學生身上到處都是閃光點。以愛之心對待學生，你就一定可以獲得學生的積極配合。

二、尊重學生的主體性，讓他自己感受知識的重要性

美國教育家布魯納認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識的主動參與者”。顯然，數學學習的過程必須要學生積極主動的去參與才可以順利完成，因此我們要讓學生感受到數學有用，讓學生知道知識的來龍去脈，從而調動學生學習數學的主動性，激發學生學習數學的興趣，讓學生學數學成為一種需要。

例如學習“多邊形內角和公式”，這部分內容我思索良久沒有找到思路，后來在公園看到地磚的時候，我豁然開朗。于是課堂導入部分我給學生展示了一張地磚圖案。

我問學生你們知道工人師傅是怎樣巧妙拼接的嗎？接著給了學生一個表格。

于是在我沒有直接把多邊形內角和公式告訴學生的前提下，學生們帶著濃厚的興趣，在探討的氛圍中得到了內角和公式。

三、增加數學的娛樂性，激發學生學習興趣

寓教于樂是多年來普遍認可的教學方式，不僅可以讓學生放棄分數的包袱，還可以把“游戲”溶于數學王國，使學生由依賴、模仿與被動強記轉化為娛樂、游戲、探索、合作和交流，激發學生的學習興趣。

1、奇妙的數學小故事。數學被稱為是思維的體操，古往今來有許多關于數學的小故事都非常有意思。如：有3個人去投宿，一晚30元。三個人每人掏了10元湊夠30元交給了老板。后來老板說今天優惠只要25元就夠了，拿出5元命令服務生退還給他們，服務生偷偷藏起了2元，然后把剩下的3元錢分給了那三個人，每人分到1元。這樣一開始每人掏了10元，現在又退回1元，也就是10-1=9，每人只花了9元錢，3個人每人9元，3×9 = 27 元 + 服務生藏起的2元=29元，還有一元錢去了哪里？請給合理解釋！

2、引入教育游戲開展教學。一般而言學生們參與游戲的熱情都非常高，教師可以根據課程進度為學生設計一些難度適宜的游戲，提升學生參與的動力。以開火車答題為例，在題版上為學生展示幾組題目，讓學生們以小組合作模式分別答題，看哪個小組又快又準？讓學生們在集體的智慧下體驗問題解決的過程，同時給予學生們討論的空間，讓大家在思維碰撞的過程中學會如何解題，如何游戲。

四、結語

社會在不斷發展，人們的思想觀念也在不斷轉變，未來社會需要的人才不僅需要掌握專業知識，還需要具備靈活度思維和對待工作精益求精的態度，教師不妨從培養學生的數學學習興趣抓起，提升學生的數學素養，同時以此為契機培養學生探究、合作的意識。以上是我對于學生興趣問題培養的一些個人見解，希望可以給大家帶來幫助。

參考文獻

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