芻議初中地理教學(xué)中的情景運(yùn)用

劉麗娟

摘要：地理課程作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)反應(yīng)人類(lèi)生存規(guī)律、人與自然的一門(mén)綜合性學(xué)科，其間相當(dāng)一部分地理知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)新鮮以及感到陌生的。針對(duì)地理其間較為抽象難以教學(xué)的內(nèi)容，教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該靈活運(yùn)用情景教學(xué)等多種方法，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其更好學(xué)習(xí)接受所學(xué)地理知識(shí)，達(dá)到預(yù)期良好效果。本文就初中地理教學(xué)展開(kāi)探討研究，針對(duì)其運(yùn)用情景化教學(xué)情況通過(guò)闡述具體案例進(jìn)行分析紹介。

關(guān)鍵詞：初中地理；情景運(yùn)用；案例研究

教師在開(kāi)展地理授課時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科目的興趣，激發(fā)起其興趣才能夠更好的投入時(shí)間和精力進(jìn)行本科目學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的授課效果。情景化教學(xué)使得學(xué)生可以身臨其境的仿若親身經(jīng)歷般學(xué)習(xí)地理知識(shí)，突破了單純的教材書(shū)本字面理論，使得初中地理學(xué)習(xí)真真切切地深入學(xué)生的生活，使得教學(xué)效果更上一層樓。情景化教學(xué)是當(dāng)期研究較多而且應(yīng)用效果也比較好的教學(xué)方法之一。

一、初中地理情景化教學(xué)存在的不足

1、知識(shí)情感之間結(jié)合不足。初中生課業(yè)繁多，單方面酒初中地理課程安排上時(shí)間時(shí)較緊張的，再加上初中地理期末檢測(cè)考試時(shí)間安排較為靠前，教師必須按照校歷安排提前將教學(xué)任務(wù)完成。這也就造成了教師進(jìn)行授課時(shí)側(cè)重點(diǎn)僅僅停留在地理知識(shí)本身上，即使使用情景化教學(xué)也只是簡(jiǎn)單放于幾點(diǎn)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)上，然而又因?yàn)橹R(shí)理論與學(xué)生的情感之間結(jié)合不足，使得地理知識(shí)變得零碎星點(diǎn)全然無(wú)有這門(mén)課程本有的整體思想半分表現(xiàn)。

2、課堂互動(dòng)交流較少。師生關(guān)系一直關(guān)系是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一大重要因素，情景化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)。如此這般，學(xué)生才能真正參與到情景化教學(xué)設(shè)計(jì)之中通過(guò)課堂互動(dòng)的形式，從而在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度并且教師也能夠在互動(dòng)緩解過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的偏差錯(cuò)誤給予糾正，使得學(xué)生更好的將地理知識(shí)內(nèi)化于心以及提高課堂教學(xué)效率。然而，在考察實(shí)際開(kāi)展情景化教學(xué)情況時(shí)卻是差強(qiáng)人意，很多學(xué)生為節(jié)省課堂時(shí)間而選擇忽視課堂互動(dòng)，甚至有的教師認(rèn)為課堂互動(dòng)會(huì)影響完成課堂任務(wù)，故而依舊時(shí)沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教授為主的方法，并不能真正將情景化教學(xué)真正應(yīng)用于教學(xué)中。

3、情景創(chuàng)設(shè)過(guò)于簡(jiǎn)單。信息化時(shí)代中互聯(lián)網(wǎng)依然應(yīng)用協(xié)助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取，局限枯燥的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望。地理教師進(jìn)行情景化教學(xué)時(shí)，如果單純僅僅通過(guò)圖片以及短片視頻直接插入幻燈片進(jìn)行講解，未滿(mǎn)使得設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單局限反倒將教學(xué)特色失去。另外，許多教師運(yùn)用幻燈片可以使用很多學(xué)期，并不關(guān)心對(duì)其內(nèi)容的更新創(chuàng)新，這樣失去因材施教目的的教學(xué)也并不能夠很好的完成實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、提升教學(xué)效果的主要策略及措施

1、重視知識(shí)與情感的結(jié)合。針對(duì)這點(diǎn)不足，教師應(yīng)當(dāng)采取措施不僅僅局限于學(xué)生掌握地理知識(shí)，應(yīng)該將注意力放得長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)重視起來(lái)。這樣似的學(xué)生在掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)間獲得更為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)與生活完美契合結(jié)合在一起，獲得了更為豐富的情感體驗(yàn)于地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生自身的地理學(xué)科素養(yǎng)以及綜合身心修養(yǎng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教學(xué)過(guò)程時(shí)教與學(xué)的過(guò)程，這其間需要教師與學(xué)生的共同參與。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的角色扮演引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，通過(guò)師生互動(dòng)的方式使得學(xué)生敢于坦言表達(dá)自身內(nèi)心想法，才能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)學(xué)生接受知識(shí)以及探究知識(shí)的積極性，使得對(duì)于新習(xí)得的知識(shí)有了更好的掌握認(rèn)知。并且經(jīng)過(guò)自主思考過(guò)程使得地理知識(shí)更好的內(nèi)化于心，將其化為自己的財(cái)富，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。

3、設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情景。各地風(fēng)土人情、大地壯美景象都是上蒼的饋贈(zèng)也是地理教學(xué)的內(nèi)容，作為一門(mén)與我們大自然息息相關(guān)的學(xué)科時(shí)具備有生動(dòng)活潑的特色。如果一味簡(jiǎn)單的進(jìn)行地理教材的生搬硬套，并不講究幻燈片等教材進(jìn)行改革創(chuàng)新，那樣只會(huì)使得情況每況愈下使得本為生活化知識(shí)變得枯燥乏味的字面。故而教師應(yīng)當(dāng)還原地理知識(shí)的生活化氣息，通過(guò)情景化教學(xué)使得抽象變得看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)。比如說(shuō)，教師在地理教學(xué)中運(yùn)用情景時(shí)，可以利用實(shí)物進(jìn)行演示，給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的感受，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活較為貼切的實(shí)物將地理知識(shí)與生活緊密結(jié)合，從而體會(huì)到所學(xué)地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、初中地理情景化教學(xué)的案例研究

案例1：授課題目——如何判讀地圖。課堂主要內(nèi)容：賬務(wù)地圖比例尺以及掌握如何利用比例尺測(cè)距；掌握如何在地圖上判別方向；能夠制作簡(jiǎn)易地圖；清楚地圖類(lèi)型及具體應(yīng)用教學(xué)方法：情景教學(xué)，多媒體教學(xué)。情景化教學(xué)設(shè)計(jì)：有朋友打算去我國(guó)新疆吐魯番時(shí)旅游，那么我們作為當(dāng)?shù)厝藨?yīng)該作用給別人介紹呢？這個(gè)時(shí)候我們首要需求的就是地圖，比較世界地圖、中國(guó)地圖、吐魯番市地圖，從而進(jìn)行比對(duì)，對(duì)比例尺在腦海里有大致定義以及學(xué)習(xí)如何判讀比例尺地圖。如此這般，學(xué)生們可以更為直觀的明了學(xué)習(xí)到不同比例尺地圖所運(yùn)用于不同場(chǎng)合。與此同時(shí)，教師可以利用上述地圖練習(xí)學(xué)生怎樣利用比例尺測(cè)距，在使其繪制班級(jí)教室地圖，要求其按照規(guī)格標(biāo)示出比例尺、方向以及圖例等相關(guān)要素。

案例2：利用經(jīng)緯度判斷地理位置。例如：在利用經(jīng)緯度判斷地理位置時(shí)，不少學(xué)生總是忘掉后面的代號(hào)。教師可利用這個(gè)典型普遍錯(cuò)誤為依據(jù)設(shè)置問(wèn)題：位于40°，120°的地方有幾個(gè)？在世界圖上進(jìn)行判斷。從圖上不難判斷出這樣經(jīng)緯度的地方共有4個(gè)。矛盾產(chǎn)生了。這一矛盾使學(xué)生產(chǎn)生了困惑，從而激發(fā)了其探索真知的欲望，從而認(rèn)識(shí)經(jīng)緯度代號(hào)的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中地理教學(xué)為學(xué)生對(duì)我們賴(lài)以生存的地球打開(kāi)一扇了解的窗戶(hù)，地理教學(xué)的目的所在就是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇與熱情。從而教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。通過(guò)初中地理教學(xué)中的情景運(yùn)用，增強(qiáng)初中地理課程的時(shí)效性，同時(shí)也為同學(xué)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，使得其更好更高效地完成初中地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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