論如何提高學生對小學英語的學習興趣

楊清亮

摘 要：從小學英語的教學實踐中，我們發現那些在英語上取得良好成績的學生無不對英語抱有興趣。學習興趣代表著學生積極的心理傾向。如果學生對英語有興趣，那么就說明學生在學習英語的時候會表現出積極的行動。學生一旦帶著興趣去學習英語，那么就會更加自愿地投入到英語學習中，并在潛移默化中養成學習英語的習慣。因而，我們認為，在如今的小學英語教學中，教師應當著重培養學生的學習興趣，使學生愛學英語、樂學英語，最終實現小學英語教學質量的提高。本文立足于提倡素質教育理念的新形勢下，結合多年的小學英語教學實踐，探討如何提高學生對小學英語的學習興趣。

關鍵詞：小學英語 學習興趣 對策

小學英語教學的開展應當結合學生的實際進行。在小學階段，學生的重要特點就是好奇心強，但注意力弱。一方面，好奇心是求知欲的內核，如果教師能夠因勢利導，引導學生對英語的好奇心，那么就會轉化為學生對英語學習的求知欲。另一方面，由于年齡的原因，學生對一件事的注意力還不那么集中，容易受到外界的干擾。英語必須存在足夠的吸引力，才能促使學生專注于英語學習。這兩點是當前階段的學生最重要的特點，英語教學也要結合這個特點來開展。因此，我們提倡在小學英語教學中首要做的就是提高學生對英語學習的興趣。為此，在素質教育理念不斷滲透的背景下，我們需要采取以下對策來解決這個難題。

一、打造和諧的課堂

小學英語課堂教學要立足于學生的特點進行。小學階段的學生本身就是一個矛盾。一方面，孩子的天性使得他們靈活好動，敢于表現；另一方面，孩子涉世未深，做事容易畏首畏尾。如何在兩者之間取得平衡，是解決這個矛盾的關鍵。我們認為，解決這個矛盾的總思路是小學英語教師要打造和諧的課堂。

那么，如何打造和諧的英語學習課堂呢？我們認為可以采取以下幾個步驟。首先，抓住生動有趣的課堂導入環節。俗話說，良好的開端是成功的一半。小學英語課堂教學也是如此。小學英語教師要利用好課堂的前十分鐘，活躍課堂氣氛。只有這樣，才能使得學生在課程開始前注意力迅速集中。為此，教師可以帶領學生唱一些簡單的英文兒歌，或者開展一些類似于“Let me guess”的小游戲進行課程導入。其次，注重師生互動。學生的注意力并不能長久的集中，在課堂上走神基本上是小學教學中的普遍現象。于是，適時的提醒是必要的。教師在課堂教學的過程中，要加強師生間的互動，或者以提問的方式，或者以討論的方式，引導學生將注意力集中于課堂教學。最后，教師的教學方式要盡可能的詼諧幽默，充滿童趣，這樣可以與學生之間產生共鳴。

二、創設生動的情境

小學階段的學生還沒有形成較好的抽象思維，形象思維是主要方式。在小學英語教學中，教師要牢牢把握住這一點來開展教學。隨著素質教育理念的不斷滲透，情境教學法逐漸受到認可。所謂的情境教學法，就是指教師根據教學內容，創設與教學內容相符合的教學情境，讓學生在教學情境中直觀感受知識的教學方法。情境教學法正好與學生的形象思維相吻合，適合用于小學英語教學。

那么如何創設生動的情境呢？我們認為，可以從以下幾個角度出發。其一，創設生活情境。學生們最熟悉的場景莫過于自己周邊的生活。學生在熟悉的場景中學習知識勢必能夠取得事半功倍的效果。另外，課堂與生活本應該緊密相連，這樣才能讓學生知道知識是如何被運用于生活的。教師可以讓教材中那些與學生周邊生活緊密相關的內容創設成一定的情境。比如，創設買水果的場景，讓學生扮演水果店老板和買水果的消費者，彼此用英語對話。其二，創設想象情境。我們都知道，教材的內容非常豐富，而學生能夠接觸到的周邊生活卻是有限的。為了能夠讓學生直觀地感受到那些自己不常接觸的情境，教師可以利用多媒體進行想象創設，利用音樂、圖片、動畫等方式還原課文中的場景。比如，在講授《Do you like bananas》這部分內容的時候，就可以創設相關的動畫場景，讓學生在觀看中學習英語知識。

三、開展有趣的游戲

小學階段的學生都有著愛玩的天性，喜歡參加游戲活動。小學英語教學要關注到這一點，將學習和游戲相結合，讓學生在游戲中就可以學到知識。利用游戲的形式開展實質的教學，我們稱之為游戲教學法。游戲教學法重在教學，而非游戲。游戲只是教學的形式，而教學才是教學的核心。因此，在用游戲教學法開展小學英語教學的過程中，教師要嚴格控制游戲的程度，切不可把課堂教學完全變成游戲過程。

游戲教學法的一個重要特點就是全體參與。因為，如果游戲只能讓一部分學生參與的話，那些未參與游戲的學生就會產生失落感，而由此成為課堂的旁觀者。課堂是所有學生的課堂，每一個學生都應當是課堂學習的主動參與者，因此教師在利用游戲開展教學的時候，應該顧及到所有的學生。所以，教師在選擇游戲的時候，應當盡量選取那些集體性游戲。集體性游戲不僅能夠讓學生全員參與，而且還可以培養學生的合作精神。舉例而言，教師可以開展詞匯游戲，用卡片展示單詞的含義，讓學生一個接著一個的回答。如果學生回答錯誤，那么就要繼續回答兩個。這樣的游戲可以促進學生不斷地加強英語詞匯的學習。再比如，開展連鎖問答游戲，即由教師提第一個問題讓一個學生回答，這名學生回答完畢以后繼續提第二個問題讓第二個學生回答，以此類推。這些游戲形式不僅可以照顧到所有的學生，還能夠讓學生在游戲中學習到知識。

四、總結

如今越來越提倡素質教育理念，在小學英語教學中也應當以素質教育理念為指導。目前，很多小學英語教師仍然死守傳統的講授式教學方法，我們認為這樣的方式不僅不能夠提升小學英語教學質量，也是不符合小學英語教學特點的。小學英語教學要始終立足于這個階段的學生的特點，從這些特點出來，選擇合適的教學方法開展教學。我們認為，通過打造和諧的課堂、創設生動的情境，以及開展有趣的游戲三個教學方式可以在很大程度上激發學生學習英語的興趣。把握好學生學習英語的興趣，也就把握住了小學英語教學的關鍵。

參考文獻

[1]史嘉彬.淺論小學英語學習興趣的激發[J].學周刊.2011（26）

[2]曹慧敏.小學英語教學中學生學習興趣的培養[J].黑河學刊.2010（11）endprint