提高小學語文閱讀教學有效性策略的論述

張勇

摘 要：在與文本的對話中，學生得以點燃激情，深刻體味生活世界的豐富多彩；得以感悟文字的細膩，語言的精妙，進而提升審美境界；得以在學習中活化語文知識，陶冶情操，提升文學素養。基于此，就小學語文閱讀教學的有效性策略進行探討，具有一定的現實意義。本文筆者根據工作實踐經驗對提高小學語文閱讀教學有效性策略進行了分析探討。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 策略

小學語文閱讀教學有效性策略的實施不能一蹴而就，它離不開廣大語文教育者的探索和努力。在日常的閱讀教學中，小學語文教師既要注重豐富學生的閱讀情感體驗，啟發學生的積極思維，也要恰當地選用朗讀方法。只有這樣，語文教師才會重新審視閱讀教學的重要作用，從而為語文教學的有效性奉獻出應有之力。

一、豐富學生的閱讀情感體驗

在新課標的指引下，小學語文教學應重視通過教學實踐培養學生的語文能力，尤其是閱讀能力。由于大多數教育者過于重視教材知識的講解，忽視了對學生閱讀能力的培養，因此導致學生逐漸喪失了對閱讀的信心。為此，小學語文教師有必要在新理念的指導下開發課程資源，運用新穎的學習方式，實現師生間的積極互動，不斷豐富學生的閱讀情感體驗，使閱讀真正成為學生思維碰撞以及智慧交匯的動態過程。例如，《第一朵杏花》這篇課文通過講述贊揚了科學家竺可楨認真的研究態度，并給予了我們有益的啟示：只有借助細心的觀察，才能把握事物發展的規律。……