試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

康衛(wèi)華

摘要：對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，選擇高效的教學(xué)模式是非常重要的。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式能夠充分調(diào)動教師和學(xué)生雙方雙向的積極性和主動性，是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。本文將對“導(dǎo)學(xué)互動”這種新的教學(xué)方式進(jìn)行分析，對這種模式的教學(xué)在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)上產(chǎn)生的作用進(jìn)行闡述，以及也能為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動” 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

“導(dǎo)學(xué)互動”模式跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比不同的就是教師的主體地位不再像傳統(tǒng)那么重要，而是徹底的改變了課堂中教師與學(xué)生的地位比重，在這種模式中是以學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。這種新的模式在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)了很大的作用，不僅有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生的自主性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯性，提高了他們學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式概述

對于這種新的“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)方式，也是需要進(jìn)行科學(xué)合理的安排到教學(xué)中，這樣才能夠最大程度的發(fā)揮出它的作用，因此需要這幾個準(zhǔn)備工作：首先，教師在講課之前就要對教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，還要依據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容有一定的設(shè)計。其次就是教師要時刻更新自己的教學(xué)方式，要對“導(dǎo)學(xué)互動”新的教學(xué)有相應(yīng)程度的了解，以及如何應(yīng)用在課堂上都要有一定的經(jīng)驗，能夠及時的更換課堂主體，以學(xué)生為主。然后要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有足夠的了解，不僅是學(xué)習(xí)上的變化，還有生活中的變化，掌握他們感興趣的內(nèi)容，這樣也能在教學(xué)上加入一些他們感興趣的話題讓他們的積極性更加高。最后，教師在完成教學(xué)后要針對完成的效果進(jìn)行總結(jié)分析，對不足的地方進(jìn)行改善。“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)方式在現(xiàn)在的教學(xué)中有著很重要的意義，能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的自身素質(zhì)，但是由于我國目前的教育受到傳統(tǒng)教育的觀念比較深，以及我國的師資隊伍水平的限制因素，導(dǎo)致這種新的教學(xué)模式在我國得不到很好的發(fā)展，也就是在實際應(yīng)用上沒有得到提高，也就需要教育工作者加強(qiáng)自身的培養(yǎng)，努力提高自身水平。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代教學(xué)的一種嶄新模式，不僅有利于教師本身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的增長，而且有利于學(xué)生發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“教”與“學(xué)”的良好互動和結(jié)合，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越高的作用。

（一）有利于提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

目前我國在全面實行素質(zhì)教育，因此“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式也是現(xiàn)在初中教學(xué)老師需要掌握的一項能力，能夠?qū)@種模式在教學(xué)中的應(yīng)用有了解。不僅如此，“導(dǎo)學(xué)互動”對于教師的要求也比較嚴(yán)格，需要掌握全方面的教育理論知識，這對于教師來說也是一項挑戰(zhàn)，也正因為高要求才能夠得到好的效果，在這種模式的推動下，也能夠促進(jìn)教師去主動學(xué)習(xí)理論知識，完善自己的知識體系，提高自身的教學(xué)水平。這種教學(xué)方式也是要求教師對學(xué)生有充分的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同都需要教師掌握，以及在教學(xué)內(nèi)容上做到照顧每個學(xué)生，不僅要彌補(bǔ)學(xué)生不足的方面，還要提高他們已有的能力，教學(xué)要認(rèn)清自身的責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這在教育上也具有很重要的意義，不僅僅是提高初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也能夠促進(jìn)整個教育的進(jìn)步。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，大多數(shù)都是以教師作為主體對象對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都是被動的跟隨教師學(xué)習(xí)，沒有主動的去學(xué)習(xí)知識，探索更加廣泛的知識面，這就阻礙了他們在創(chuàng)新能力上的發(fā)展以及進(jìn)步。所以隨著教育的進(jìn)步，我們要認(rèn)識到傳統(tǒng)教育的不足之處，而且改變這種教學(xué)模式，結(jié)合“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式重新對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠在課堂上主動去提出自己的問題。比如在對八年級上冊第十三章《全等三角形》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提前了解教學(xué)內(nèi)容，這樣教師在講課時也能有更多時間消化知識，教師也可以在講課時抽取學(xué)生，提高他們在課堂的參與度，也能提高課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)。

（三）有利于提高課堂教學(xué)效率

教師的主要任務(wù)就是教導(dǎo)學(xué)生，因此很重要的就是要提高自己的講課效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能帶動教育的大程度的進(jìn)步，所以教師要能夠及時的作出自己的改變，“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式是跟傳統(tǒng)教學(xué)有很大的改變的，不再是以教師作為主體，而是以學(xué)生作為主體，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們對數(shù)學(xué)的興趣更加深，這樣才能有效的提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。比如在對八年級下冊第十九章《四邊形》教學(xué)中，在講課之前，教師可以先讓學(xué)生對四邊形進(jìn)行討論，這樣在討論的過程中也能發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在教師講課時能夠提出來，因此也就提高了教學(xué)的整體效率。

（四）實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效課堂

課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高課堂的效率，讓學(xué)生在課堂中不但能學(xué)習(xí)到知識，而且能提升自身的能力。因此，教師需實現(xiàn)“寓教于樂”，即讓學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，通過讓學(xué)生對“導(dǎo)綱”自學(xué)的方式，解決數(shù)學(xué)知識中的大部分問題，并對共性和學(xué)生難以解決的問題進(jìn)行精講，從而節(jié)約課堂時間，還能促進(jìn)學(xué)生主動思考問題和解決問題，最終實現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂這一目標(biāo)。

三、結(jié)語

就傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)可能就更加單一，過于局限，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不能夠有效的提高教學(xué)效率，這種單一的教學(xué)模式也會阻礙學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這樣也就對他們創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展產(chǎn)生了影響。相反的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式就更好的促進(jìn)了師生之間的關(guān)系，學(xué)生能夠更加無壓力的去學(xué)習(xí)去提出問題，這樣形成良好的課堂氛圍，也就能夠提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜建廷.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].考試周刊，2017，（04）.

[2]李佰云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，（07）.

[3]黃海華.初探“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2017，（11）.

（作者單位：長春市第五十三中學(xué)）endprint