小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究與實(shí)踐

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摘要：根據(jù)新課標(biāo)要求，現(xiàn)在授課模式講求要運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”。本文就這個(gè)授課模式展開分析，歸納其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓中國(guó)教學(xué)授課模式有個(gè)新的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

一、小學(xué)語文的授課方式

原來的授課模式主要包括了兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是老師的授課；一個(gè)是同學(xué)的課后理解。這個(gè)模式也是應(yīng)試教育所倡導(dǎo)的，比較死板的授課方式。但是，現(xiàn)在中國(guó)人的教育觀念有了很大的改觀，一致認(rèn)為這個(gè)模式應(yīng)該有所突破，就形成了現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。新興的授課模式就是講原來的授課模式顛倒過來，形成授課在課后，學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)的理解。這樣的授課模式讓很多內(nèi)容發(fā)生了改變，如表1。

在圖表中，我們可以得知在舊式的授課模式中老師起到了很大的作用，老師傾注了很大的心血。而新式的授課方式主要講究老師起到輔助作用，這就解放了老師的雙手，從忙碌的課堂中解脫出來。老師可以只進(jìn)行輔助教學(xué)，只要布置課前的預(yù)習(xí)工作和課后的指引教學(xué)，就算是完成了老師的任務(wù)。但是，這樣的教學(xué)模式要求教師要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，全方面提高自己的能力學(xué)習(xí)更多的授課方式，才可以提高自己的教育水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高他們的綜合能力，讓他們成為社會(huì)上有用的人才[1]。

二、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的研究

在現(xiàn)在教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生各方面能力的提高，就要讓教師重視語文教學(xué)。要想提高語文教學(xué)水平，就應(yīng)該讓老師多加收集一些教學(xué)視頻和課程，學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，利用各種多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，還可以把教學(xué)的過程做成影音資料，便于傳播和互相學(xué)習(xí)。在課前布置授課內(nèi)容的過程中，要注意把握知識(shí)點(diǎn)的分析，對(duì)教材的內(nèi)容多加剖析，讓學(xué)生能夠深入理解授課的內(nèi)容，只有理解了才能更好地進(jìn)行自學(xué)。如在蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《諾貝爾》一文中，先讓學(xué)生熟悉其人，再讓同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，歸納出通讀全文受到的啟發(fā)。學(xué)生可以回答講述了諾貝爾其人不放棄的精神。在這個(gè)過程中，老師的導(dǎo)學(xué)起到了至關(guān)重要的效果。老師如果注意收集相關(guān)材料，如圖片、視頻等，將會(huì)更好地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增加審美能力，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂外對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充的時(shí)候，老師還可以讓學(xué)生形成小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠吃透教材，甚至學(xué)習(xí)更多課外的內(nèi)容，閱讀經(jīng)典的文學(xué)名著，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)的提高，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)正確的三觀和形成高尚的道德修養(yǎng)。

三、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新式授課模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓老師轉(zhuǎn)變角色，老師可以更輕松地進(jìn)行教學(xué)，收到更多的成效。新式授課模式相比于舊式的授課模式，主要存在以下幾種優(yōu)勢(shì)：

1、讓學(xué)校和家長(zhǎng)溝通更加密切。現(xiàn)在教學(xué)過程中，語文老師要有正確的教育觀念。老師要明白新式的授課模式主要要提倡授課的課堂設(shè)計(jì)。要制定符合社會(huì)發(fā)展要求的授課方式，讓老師在課堂教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變身份，教師之間可以互相溝通，讓授課模式更加有利于學(xué)生。如果教師之間都可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立一個(gè)知識(shí)庫，就可以保證資源的共享。教師再搜集相關(guān)的材料課件進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠通過多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，不再是原來生硬枯燥的課堂。這樣為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的課堂，既可以讓學(xué)生補(bǔ)充更多的文化知識(shí)，又可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)變得更加有樂趣。

2、變通學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)讓同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師起到一個(gè)輔助教學(xué)的作用。在構(gòu)建新式的教學(xué)模式的過程中，要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行整理學(xué)習(xí)框架，學(xué)會(huì)去總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)文章進(jìn)行分段處理，歸納出每個(gè)分段的內(nèi)容，再提煉出整篇文章的中心思想。之后，再讓學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)問題，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。如蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的《金蟾脫殼》中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章進(jìn)行分段，學(xué)生可以把文章分為三個(gè)部分。第一部分是第1-2段，講述了叔叔們的話激發(fā)了“我”的好奇心。“我”決定揭開金蟬脫殼的秘密；第二部分是第3-6段，講述了金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人；第三部分是第7段，講述了金蟬趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

四、結(jié)語

總而言之，只有合理進(jìn)行授課模式的改革，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)品質(zhì)。在課堂上，更加積極地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)取經(jīng)，來提高自己的授課能力。學(xué)生也要積極配合教師，適應(yīng)教學(xué)改革，讓自己進(jìn)步得更快，更加熱愛學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 樊忠慧.小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（18）：185-186.endprint