淺談小學數學的練習方法

虞瑋玲

摘要：數學是打開科學大門的金鑰匙，是一切哲學性、理論性思考和演繹的基礎。數學能夠培養人的理性思維，增強思考的邏輯性與嚴密性，它給予人們的不僅僅是知識，更重要的是邏輯判斷的能力。在日常學習中，數學難已經成了同學們的廣泛共識，尤其是在解題方面，不少同學因為知識運用不到位或者解題方法不正確而白白失掉了分數。其實，求解數學題并沒有想象得那么困難，只要正確運用解題的規律和技巧，就能輕松求解出來。因此，學生必須熟練掌握數學中的解題方法。

關鍵詞：小學數學；習題講解；教學方法

練習是課堂教學中必不可少的重要環節。通過練習，學生可以加強對知識點的理解，鞏固對知識點的掌握，同時還能提高知識運用的能力。因此練習設計應該緊緊圍繞課堂的教學內容和目的進行，使其充分發揮輔助課堂教學的作用。下面我將就如何設計與開展小學數學的練習環節，談談我個人的觀點。

一、立足課本，注重基礎

練習是為課堂教學服務的，因此我們在設計練習時一定要立足課本、立足基礎、突出重點，讓學生在學習的過程中有所側重。例如在講《長方體的表面積與體積》時，我設計了這樣一道練習題：一個長方體的長為6厘米，寬為4厘米，高為2厘米，試求該長方體的表面積與體積的比值。這道題考察的知識點很全面，不僅涉及到了長方體的性質、表面積和體積的計算公式，還引入了比值問題。但其實只要掌握課堂內容，按部就班的來很容易就能解決。首先由長方體的長、寬、高以及長方體每組相對的面完全相同這一性質，我們可以求出長方體的表面積為2×（4×6+6×2+4×2）=88m2，然后在根據體積公式可求得長方體的體積為6×4×2=48m3，則二者面積的比值為88/48=11/6，故最后求得的結果為11/6。此外，我們還可以引入正方體，通過與長方體類比探究正方體的相關性質，這樣對比不僅會使學生印象深刻，還能加深他們對知識點的理解，提高課堂的效率。

二、設計不同層次的練習

學生對知識的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習。因此，作為教師的我們，在設計練習時，要充分考慮到學生之間的差異，設計有層次的練習，使不同層次的學生都能有所收獲。我們要根據每位同學的短板進行有針對的訓練，彌補其不足。例如，對于計算能力較差的學生，可以每天布置大量的計算題，增強計算能力；對于理解能力差的學生，要指導他們抓住題干中的關鍵詞，摒棄偏差多余的思想；對于做題速度慢的學生，可以讓他們每天進行限時訓練，嚴格控制做題時間；對于那些不愛學習數學的學生，要注重培養他們的興趣，引導他們發現數學的趣味性。在日常教學工作中，我會根據學生的需要給每位同學布置不同的作用，作業的內容完全是針對學生的短板設置的。一段時間以后，效果很顯著，不少同學的數學成績都有了大幅度的提高。此外，我們還要鼓勵同學們養成良好的學習習慣，鼓勵他們堅持不懈，不要輕言放棄，只有堅持才能有所收獲，有所成功。

三、新穎有趣，注意趣味性

好玩好動、好奇心重是每個兒童的天性，也是促使他們進行探索與研究的不竭動力。不少同學的貪玩好動經常會將教師搞得焦頭爛額，但是如果能合理運用他們的這一心理特點，就會對學習起到促進作用。教師要注意培養孩子們的學習興趣，引導他們發現數學的趣味性，尤其是在設計練習時一定要考慮到學生這一點，從新的形式、題型出發，避免呆板、單調、重復的練習形式，也可以適當的通過游戲進行教學，如開展知識競賽、模擬表演、猜謎語等等。這樣不僅能充分調動同學們的學習積極性，營造活潑輕松的課堂氛圍，還有助于學生對知識的理解和掌握。例如在講《質數與合數》時，我將全班同學分成了幾個小組，組織了一個搶答比賽：既不是質數又不是合數的是哪個？10以內的質數有幾個，分別是哪幾個？23是質數還是合數？這樣同學們都激烈的參與，并將課堂的氣氛推向了高潮。最后，我給得分高的小組進行了表彰和獎勵，圓滿且高效的完成了教學任務。

四、動手操作，注意實踐性

在日常教學工作中，除了可以做題進行練習以外，還可以通過學生自己親手實踐來鞏固課堂知識。教師要多安排一些學生自己動手與動腦的活動，為學生提供機會。例如在學概率時，我就設計了這樣一個教學場景：我準備了一個口袋，里面裝有4個除了顏色以外完全相同的小球，我問同學們，如果隨機地摸出一個小球，記錄后放回，再隨機摸出一個，兩次摸出的小球顏色相同的概率有多大？我先讓每位同學都進行兩次實驗，然后記錄結果，但是這樣實驗次數太少，無法得到一個正確的答案，于是我們采用了數學方法來解答。第一次隨機摸出一個小球，每個小球被摸出的概率都為0.25，放回后再摸一次，每個小球被摸出的概率也為0.25，所以兩次摸出顏色相同的小球的概率為0.252，這個答案與同學們實踐得到的結果很接近。這樣在實踐中進行練習，不僅能提高學生們學習知識的興趣，還能讓學生們對所學的知識進行鞏固，真可謂一舉兩得。

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的重要工具，為我國科技的進步與發展做出了巨大的貢獻。小學數學練習與設計的策略還有很多，但萬變不離其宗。在進行課后練習時，教師要緊緊圍繞所學知識選擇優質的習題，讓練習充分發揮作用，提高學生的數學成績。同時作為教師的我們，要增強責任意識，采用有效的方法做好教學工作，使小學數學步入新課改的正確軌道。

參考文獻

[1] 鄴真珍，“容易混淆的生活概率”會以論文，2007.10.

[2] 孫良閣，“數學練習設計的有效性研究”學術期刊，2014.10.endprint