言為心聲意為表達

鄭哦嘿

摘 要：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程；工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。工具性，一般指言，即語言文字中所蘊含的信息；而人文性，則與意緊密相連，是學生在閱讀過程中產生的一種情感共鳴。追求文本教學的言意共生，是當前語文教學改革的重要方向。言意共生，主張言意共存、共建、共融，彼此形成支撐，注重學生的興趣培養和情感發展，實現語文教學人文性、工具性的高度統一。

關鍵詞：閱讀教學 小學語文 人文性 言意共生

在小學語文閱讀教學中，為提升課堂教學的有效性，豐富學生的學習認知，教師應從學生實際出發，精心設讀，細心指點，引導學生個性解讀，深入品味，在多元表達中有所升華積累，要能夠結合言意，豐富學生的語文內涵，在言意共存、共建、共融中，實現語文教學人文性、工具性的高度統一，這正是語文有效閱讀的最高境界。

一、深度閱讀，關注文本工具屬性

對于小學教材文本的閱讀，教師要從不同視角展開深入探究，甚至要有咬文嚼字的讀書習慣，對文本進行全面深入的解讀，為課堂教學設計提供信息支持。很多特級教師都強調：一篇課文，無論教過多少遍，每次拿到都要覺得是新的，需要反復閱讀研究。強化文本人文性與工具性的和諧統一，應該是語文課堂教學的必然追求?！敦撉G請罪》一課，教師在展開課堂教學時，主要是引導學生進行課堂演繹，從具體表演中體會文本內涵。……