分析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

朱玲

摘 要：構建師生和諧關系作為提升小學班主任工作的關鍵點，以當前小學班主任管理工作開展情況為基礎，結合近年來小學班主任工作經(jīng)驗，對小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建方式進行分析，以期起到推動班級管理工作健康發(fā)展的效果。

關鍵詞：小學 班主任 管理 學生 和諧關系 構建方式

在小學教育中，班主任管理工作作為關鍵教育環(huán)節(jié)，在開展工作期間，常常因沒有與學生構建和諧友愛的關系，導致一些管理工作不能按照原計劃順利進行。因此，小學班主任必須要重視與學生和諧關系的構建，重點分析現(xiàn)存矛盾并予以解決，從而不斷提升班主任工作開展質(zhì)量。

一、小學生身心發(fā)展特征

小學生在步入校園前已經(jīng)具備一定認知能力，能夠初步判斷事物的錯與對。隨著年齡的增長學生的記憶能力也得到進一步提升，學習思維逐漸由最初的形象思維轉(zhuǎn)換成抽象思維。同時，學生的自控能力較差，情緒控制方面存在欠缺。在課堂學習中，對新鮮事物充滿好奇，且十分愿意提出自己的疑問。若是班主任不能耐心給予其指導，將會嚴重影響師生和諧關系的構建效果。

二、常見矛盾

其一，班主任與學生缺乏學習交流。因為小學生的年齡較小，對一些自己心有疑慮的問題會主動請教班主任，且許多問題都與學習沒有直接關聯(lián)。部分班主任由于缺少耐性而對學生不停的提問感到厭倦，甚至會選擇無視學生。還有部分學生在解答問題時出現(xiàn)失誤，班主任也沒有及時予以糾正，而是十分嚴厲的批評學生，極大增加了學生對班主任的恐懼感。時間越久，師生關系越緊繃，越不利于師生關系的構建。

其二，班級管理機制不健全。在開展班主任工作期間，班主任往往處于核心位置，缺乏與學生同等地位的情感交流。同時，雖然班主任在開展學生管理工作期間，事事親力親為，但卻忽視了學生自主管理能力的培養(yǎng)，導致學生產(chǎn)生依賴情緒，不愿意進行學習創(chuàng)造，極大阻礙了學生綜合能力的發(fā)展。

三、小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

1.構建全新師生觀

班主任作為學生的啟蒙老師，對學生日后的課程學習具有重要影響，還會對學生的情感與價值觀產(chǎn)生一定影響。因此，小學班主任與學生和諧關系的構建具備深遠的教育含義。這也就要求班主任需要擺正自己的位置，主動站在學生的視角去解析問題，高效解決當前的師生矛盾，從而不斷提升班主任管理工作質(zhì)量。其一，小學班主任在開展學生管理工作時，需要把握好管理的度，在需要放松的時間段放松，需要嚴格時絕不放松。其二，建立學生自主管理模式，鼓勵學生積極參與管理工作，既要凸顯出學生的主體地位，又要強化學生的實踐能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。其三，定制班級管理手冊，鼓勵學生發(fā)表自己的想法，并采取輪流管理的形式，使學生輪流體驗管理工作，邀請學生分享工作經(jīng)驗，既加深了學生間的情感，又創(chuàng)新了班級管理工作開展形式。借助此種教育活動，教師很好的融入至學生群體，凸顯學生的主人翁地位，無形中提升學生的綜合學習能力。

2.加大學習交流力度

小學生的年齡較小，對于事物的認知能力比較有限，此時班主任需要站在學生的視角去看待問題，為師生間密切的學習溝通奠定扎實的基礎。班主任在開展學生管理工作時，最關鍵的是深入到學生群體中，與學生進行深度交流，將學生看成自己的孩子，利用課余時間與學生進行交談，了解學生的現(xiàn)狀與學習想法，針對談話中發(fā)現(xiàn)的問題制定解決方案。需要注意的是，在與學生進行溝通時，班主任需要憑借個人魅力與專業(yè)能力，為學生樹立一個好榜樣，規(guī)范學生的行為習慣。小學生具備較強的模仿能力，若是班主任在管理工作中某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞，將會對學生日后學習發(fā)展造成影響。同時，在開展班主任管理工作中，多使用激勵性語言，重點關注一些情緒比較容易敏感的學生，不可以嚴厲批評學生，有助于建立新型師生關系，提升管理工作質(zhì)量與效率。

3.注重愛的教育

眾所周知，愛是最佳的教育方式。班主任在開展管理工作期間，以真誠的心給予學生細致入微的照顧與關懷。這也就要求班主任不僅要在日常管理工作中關注學生的學習情況與情緒變化，還需要從實際生活入手關愛學生。以班級中學困生為重點幫助對象，為學生排憂解難。如：班級中小明同學比較愛打架，經(jīng)常與其他同學發(fā)生口角，不服從班干部的管理。在遇到此事后班主任第一時間進行家訪，經(jīng)過調(diào)查得知小明父母去年離婚了跟媽媽一起生活，媽媽工作太忙沒有時間管理孩子。在此之后班主任經(jīng)常與小明進行交流，帶小明參與實踐活動，激勵小明，一段時間后小明改正了自己的問題。總之，只有讓學生感受到班主任對自己的愛，他才會放下心中的戒備并主動改正自己的問題。因此，班主任需要將愛的教育貫穿于管理工作的始終。

四、結束語

綜上所述，小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建，對學生的學習發(fā)展具有諸多影響。班主任需要重視這一問題，在工作積極總結經(jīng)驗與不足，注重情感交流，為構建師生關系奠定扎實基礎。

參考文獻

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