高中英語詞匯教學問題分析及其應對策略

摘 要：在高中英語課堂教學中，詞匯教學是開展英語教學的基礎，詞匯是構成英語的重要元素，在高中英語教學過程中起到了至關重要的作用。然而，在當前高中英語詞匯教學中仍然存在著各種各樣的問題，這些問題影響了英語課堂的教學質量，為了改善當前高中英語詞匯教學的現狀，高中英語教師應該積極地探索如何更好地開展英語詞匯教學的方法。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；問題；策略

一、 前言

很多高中生在英語學習過程中，由于掌握的詞匯量不足，或者對于詞匯的發音掌握得不正確等等原因，導致高中生的英語水平和學習成績都受到了很大的影響。學生詞匯掌握得不好，除了學生的問題之外，還有一部分在于英語教師在英語教學過程中對詞匯教學的重視不足，認為只要讓學生將詞匯死記硬背地記住就行，然而對詞匯的掌握不夠牢固，導致在英語閱讀和寫作的時候也產生了阻礙，因此，教師應該不斷反思自己在高中英語的詞匯教學中是否存在問題，并積極地分析問題提出問題的解決策略，從而更好地開展高中英語的詞匯教學。

二、 當前高中英語詞匯教學所存在的問題

1. 教師對詞匯教學不夠重視

大家都知道詞匯是構成英語的元素和基礎，在英語學習中，詞匯的學習是前提，只有掌握了詞匯的學習，才能展開后續的英語教學，然而在實際的高中英語課堂教學中，教師對于詞匯學習的重視程度不高，很多的教師認為在英語中最重要的是語法的學習，如果不能熟練地掌握英語語法，就不能正確地進行英語表達，話雖如此，但是新課標對于英語詞匯教學的要求是：學生應當學會并熟練使用4500多個的單詞詞匯。由此可見，詞匯學習在英語教學中的重要性，大多數的英語教師認為，課堂學習的主要內容是語法學習或者閱讀教學，而詞匯的學習是學生自己的事情，需要學生自己下工夫去學習，雖然記憶詞匯需要學生通過自身的努力才可以完成，但是也不代表了教師可以不重視引導學生的詞匯學習過程。在詞匯學習的過程中，教師應該給予學生正確的引導，教導學生什么樣的詞匯學習方式更加高效，更有助于學生的詞匯記憶。因此，學生的詞匯學習效果不好，英語課堂詞匯教學的效率不高，究其根本原因還是因為英語教師對于詞匯教學的不夠重視導致的。

2. 教師的詞匯教學觀念不當

有些教師忽視了英語教學中詞匯學習的重要性，還有些教師能夠認識到詞匯教學的重要性，但是在實際的英語詞匯教學過程中，教學觀念不恰當，認為詞匯學習只要給予學生足夠的時間讓學生去死記硬背地記住單詞如何拼寫，單詞具有哪些含義，用法是怎么樣的，然后再每周進行一次詞匯的聽寫測試，來檢驗學生的詞匯掌握得怎么樣，原本的詞匯學習就變成了學生單方面的死記硬背，教師沒有給予正確的指導，幫助更好地理解詞匯的含義及如何使用，導致學生一聽到詞匯學習，腦子里全部都是枯燥的死記硬背，從而喪失了詞匯學習的熱情，對詞匯學習沒有興趣直接地影響了學生的英語水平和學習成績。這些都是由于一些高中英語教師的詞匯教學觀念有問題，導致學生在學習詞匯的時候缺乏正確的引導，甚至喪失了對英語詞匯學習的興趣，如果學生連學習的熱情都沒有了，還談何做好英語的詞匯教學呢？因為教師不恰當的教學觀念，對學生的詞匯教學帶來了阻力，降低了高中英語詞匯教學的課堂效率。

三、 如何更好地開展高中英語詞匯教學策略

1. 加強對詞匯教學的重視，激發學生學習詞匯的興趣

由于教師在進行英語教學的時候忽視了詞匯學習的重要性，導致學生的英語詞匯掌握得不好，從而導致了學生喪失了對詞匯學習的熱情，為了解決這一問題，首先教師應該端正英語詞匯的教學態度，加強對英語詞匯教學的重視。由于很多的學生認為在英語詞匯的學習過程中，對于單詞的記憶和背誦很枯燥無聊，導致詞匯學習不能吸引學生的注意力，在背單詞的時候也越來越吃力，甚至形成僥幸的心理，認為在考試的時候靠猜和蒙去完成。因此，教師在進行詞匯教學的時候應該通過各種途徑來激發學生對于詞匯學習的興趣，俗話說得好，興趣是一個人最好的老師，只有學生對詞匯學習產生興趣之后，才會更加積極主動地投入到詞匯教學中來，課堂的注意力也能得到提高，有效地提升了詞匯教學的質量。例如，在進行詞匯教學的時候可以借助新型的多媒體教學方式來吸引學生的注意力，激發學生對英語詞匯的學習熱情，用多媒體的方式帶領學生跟讀單詞，提升學生在單詞發音上的準確性。只有英語教師從心底加強對詞匯教學的重視，積極想辦法吸引學生對詞匯教學的興趣，才能更好地提高學生的英語水平。

2. 教師轉變詞匯教學觀念，教導學生科學地學習詞匯

教師除了應該加強對詞匯教學的重視，還應該轉變陳舊的教學觀念，詞匯學習不是單純的死記硬背，詞匯的記憶和學習有很多更加便捷的方法，教師需要去指導學生采取科學的方法學習和記憶詞匯，從而提高詞匯教學的效率。例如，對于一些單詞的拼寫或者發音上存在相似性的單詞，可以教導學生使用聯系法來記憶英語單詞，高中學生已經積累了一定的單詞詞匯量，所以，在教學的時候可以適當地聯系學生已經掌握了的單詞，去進行新單詞的學習和記憶，如，在學習select這一單詞的時候，單詞的意思是“選擇”，這時教師可以引導學生去聯想已經學過了類似含義的單詞有哪些，choose這個單詞跟select的意思接近，通過兩個單詞進行比較學習，既能強化學生對已學單詞的記憶，又能更加方便新詞匯的學習，幫助學生學習更多的單詞，還能對這些含義接近的詞匯進行區分，從而正確地使用單詞。

四、 結語

綜上所述，詞匯學習是其他英語教育的根本，高中生只有牢牢地掌握了詞匯，才能更好地開展后續的英語教學。高中英語教師在日常的英語詞匯教學中應當加強對詞匯教學的重視度，指導學生更好地學習和記憶詞匯，積極探究更好的關于詞匯教學的方案和策略，讓學生能夠真正地掌握詞匯學習，提高高中英語詞匯課堂教學的質量。

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作者簡介：

李芳芳，內蒙古自治區錫林浩特市，內蒙古錫林浩特市第六中學。endprint