試論初中英語口語教學中的情境創設

摘 要：夯實學生英語基礎以及提升學生學習動力對預期教學效果的獲取有極大的促進作用，學生不僅可在這一過程中熟練掌握英語，同時也可實現對英語知識的實際應用。本文主要對英語口語教學中的情景創設進行仔細分析，這可在一定程度上為學生今后的成長與發展打下堅實基礎。

關鍵詞：初中英語；口語教學；情境創設

一、 情景創設的內涵和作用

1. 內涵

情境創設是課堂教學中常用的一種教學方式，它在傳統語言為主要傳授的說教形式基礎上，搭配一些其他的道具，如音樂，教具，多媒體等等，來創設一種學生熟悉，喜愛的教學環境，同時帶給學生一種寬松，自由的學習氛圍，一種真實的學習感受。尤其是在情感上，學生可與教學內容實現一種心理上的共鳴，在這一過程中學生可對教學內容進行深入的感知，同時也可在陶冶情操的同時實現人格的健全。

2. 作用

學生對于熟悉或者感興趣的事物積極性和參與度都會高漲，為了能讓學生充分融入到學習狀態，真實情境的模擬和創設是不二之選，可以讓學生在最短的時間內對知識內容進行了解和把握，這是加強教學內容理解與感悟的一種重要手段。傳統的教學模式較為枯燥乏味，情景創設可在這一過程中實現對上述現象的改善，學生會在情景教學的影響下實現對教育教學活動的積極參與，同時教師也可在這一過程中實現與學生的互動與交流。相比較于傳統的說教式教學，情境創設形式多樣化，內容生活化，更容易激發學生的學習積極性和學習興趣，提升學生課堂參與度，充分發揮主體作用，并且，還能有效鍛煉學生的想象力和創造力，一舉兩得。

二、 情境創設在初中英語口語教學中的應用

1. 立足于教學內容，運用實物

英語是一種語言學科，語言情境的創設更是必不可少。這就需要教師在課堂教學中創設情境，根據教學需要對實物進行利用，注意將相關教學內容作為基礎與前提。主要是針對課文情景進行最大限度的模擬與還原，促使學生在扮演角色的同時完成相關對話。這對學生英語知識的加深與理解有極大的促進作用，也可在原有的基礎上促使學生的英語口語能力得到大幅度提升。教師在實際創設教學情景時需要將教學的重點內容作為基礎，其中主要包括英語句型，句式以及語音語調等，在此基礎上增加教學內容和情境的趣味性，提高學生學習積極性。

如在“How do you get to school”一課中，學生要學會并靈活表達How do/does you/he get to ...？I take/ride the/a ...以及I get to ... by ...等句式，這時，教師就可以出示各種交通工具的圖片，讓學生根據自己的實際情況選擇一種進行表達。先由同桌之間進行句式的練習和口語的對講，再設置具體情況，讓學生融入其中，進行一問一答的演示，在提高學生口語能力的同時，讓學生意識英語句式應用的生活場景，從而積極地說英語。

2. 結合學生的興趣，利用電教媒體

圖文并茂以及聲文統一是電教現代媒體教學的顯著特征與優勢，原本平面的教學內容可在這一過程中逐漸實現向生動、立體的轉變，這也是調動學生聽覺以及視覺感官的重要手段，這不僅可對英語教學的趣味性進行增強，并在集中學生注意力的基礎上促使學生參與英語學習的積極性得以提升。在互聯網技術的支撐下，教師可對更多的教學資源進行下載，從根本上實現對情景創設有效性的提升。

如教師在“What should I do”一課的教學中，利用多媒體為學生播放一小段美國情景喜劇《成長的煩惱》：麥克班上組織滑雪，但麥克的父親要求只有考試及格才能參加。針對這個場景，教師可以讓學生為“麥克提升成績”出謀劃策。“What should he do？”引導學生運用句型I think he can ...將自己學習中的好方法介紹給麥克。這樣的情況在現實生活中也經常發生，家長經常會以孩子提高成績為條件滿足他一些需求，所以面對這樣一個生活化，交際化的情境，學生的積極性會更高，并且是樂于表達的。

3. 立足學生特點，使用手勢

口頭講述是教師教學以及師生交流中最常用的一種溝通形式，除了口語交流之外，肢體語言對于口語也是一個很好的補充和修飾。教師在教學中配合在適當的肢體語言，通過臉部表情，身體姿態，眼神等來實現對學生知識的形象傳授和想象力的有效引導。此外，豐富的肢體語言還能打破課堂沉悶的氛圍，營造一種輕松，愉悅的學習環境，讓學會積極性更強，熱情更濃。再加上初中生，他們活潑，好動，而且表演欲強，教師采用肢體語言，不僅能有效提升課堂教學的趣味性，而且還能幫助學生更好地掌握語言。

例如，教師可以在講臺上擺出不同味道，同一顏色的水，邀請學生上臺品嘗后用感嘆句進行敘述，再配合豐富的表情，大量的手勢來描述情境。這樣，既能降低其學生聽英語的難度，而且還能更有感情地表達，有利于激發其他學生的表達積極性，不斷提高口語能力。

情境創設旨在符合教學內容的基礎上構建與學生興趣相投，生活相宜的情境，在降低教學難度的同時，幫助學生提高英語學習能力；在拉近知識與生活距離的同時，提高學生的應用意識和能力；在提高情感體驗的同時，還能增進學生對英語的感情，更加積極地進行英語口語鍛煉。情景創設的教學方式，在于激發學生學習興趣、積極性和熱情方面作用重大，且能有效優化英語課堂內容和形式，提升教學效率，教師在教學中要科學、有效地應用。

參考文獻：

[1]陳方.情景學習在初中英語口語教學中的實驗研究[D].廣州大學，2013.

[2]嚴峰.關于初中英語口語教學中的情境創設研究[J].校園英語，2015.

作者簡介：

覃草英，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市上林縣民族中學。endprint