大班額下高中英語生生互動模式的構建及其意義

摘 要：在傳統的教學思維中，教師在課堂上逐漸忽略了學生的主體地位，教學模式死板，內容單一，課堂氣氛沉悶，無論是從課堂的高效性出發還是新課改的要求出發，教學模式的改變是勢在必行的，而在眾多的教學模式的選擇中，互動式的課堂模式是最有效的途徑之一，在這種互動模式下，不僅學生可以提高自身的綜合素質，而且教師在教學的過程中也能很愉快、很輕松地達到課堂教學效果的高效性。

關鍵詞：互動模式；高效課堂；高中英語

一、 引言

《英語課程標準》明確指出，要徹底改變傳統英語課堂教學中過分重視英語語法和英語單詞的講解的現象，在傳統的教學模式中，教師忽略了學生對語言運用實際能力的提高，強調新課改要以學生為主體，從學生的興趣、學生的學習和生活的實踐、認知能力出發，提倡體驗與實踐相結合，合作與交流相結合的學習方法，提高學生對語言運用的駕馭能力，使學生形成積極健康的情感，學會主動思維，大膽創新，從而提高學生自主探究和學習的能力，這種教學模式，必須要求教師改變傳統的教學模式和理念，從以往的教學經驗來看，英語課堂教學一直比較重視對學生詞匯和語言運用的講解，使得教學過程單一、枯燥，教師滿堂灌使學生只能被動地接受一節課的所有知識，課堂氣氛沉悶，學生對語言的表達失去信心，只會僵硬呆板地應試，對語言的運用毫無感受，這就是英語教學中最典型的癥狀：啞巴英語。

二、 互動模式課堂的構建方法

正確的構建互動式課堂教學模式，最大限度地使學生全員參與，使英語課堂變得生動、活潑，能讓學生在和諧的教學環境下完成對知識的學習和掌握，這個過程對教師的要求是非常高的，下面簡單介紹幾種方法：

1. 精心設計問題，使互動課堂高速高效

無論是哪種教學模式，教師提問，學生回答是最基本的師生互動模式，伴隨著新理念的出現，這種基本模式也有了新的作用，因此，教師要充分挖掘這種模式，精心設計問題，從教學目標入手，從學生感興趣的教學內容入手，不斷拉近與學生之間的距離，與此同時，教師還要注意對學生知識面的拓展，保證在課堂上，學生的學習能力有所提高。

2. 營造寬松的學習環境和氛圍

互動式教學模式就是要從根本上改變師生的地位和關系，讓學生成為學習的主體。首先，教師要徹底改變觀念，努力在課堂上營造一種師生平等的氛圍，在這種環境下教學，可以有效提高英語課堂的效率，教師要做到放低心態，情緒要調整好，因為教師是整個互動式教學模式的核心，教師情緒的波動會影響到課堂的教學效果，所以，教師一定要控制好情緒，調整好心態，以積極健康的心緒面對學生，從而引發一種和學生感情上的共鳴。

3. 創設合理的學習情境

中學階段的英語教學是與生活緊密聯系的，這位教師創設學習情境提供了極大的便利，在創設的情景中，學生可以扮演不同的角色，充分利用英語知識，完成與人物的語言交流，這一過程，不僅培養了學生的表演能力，而且鍛煉了學生運用英語知識的能力，創設學習情境的方式非常多，教師可以引導學生快速進入學習狀態，中學生是樂于探究的群體，教師可以利用這一特點設置教學懸念，充分發揮學生的想象力，教師沿著學生的想象牽引著走向學習目標，從而高效地完成課堂教學活動。除此之外，生動形象的圖片資料、視頻短片、音樂、漫畫等都可以激發學生的學習興趣，用以創設不同的情景。

4. 開展以學生為核心的互動式教學

在傳統的教學模式中，師生的互動主要依靠提問、回答來實現的，在這種模式下，課堂氣氛沉悶，而且互動往往都被善于表達的學生全權占據，其余學生根本沒有機會，所以，教師要運用各種方式豐富互動式教學模式，比如：與全班學生之間的互動，教師首先提出問題，學生進行思考，教師可以從中引導學生、點撥學生，激發全班學生積極動腦，除此之外，可以通過不同的教學活動來達到互動的教學目的，例如：成語接龍、情景對話等。

三、 互動模式課堂構建的意義

1. 有利于提高英語教學的效率

在英語課堂的教學過程中，教師是施教者，學生是受教者，這就決定了師生之間的互動必須是雙向的，在互動式教學模式下，學生是學習的主體，教師理所應當地為學生的學習提供各種有利條件，通過引導、啟發等多種教學手段，讓學生明白應該學什么，該怎么學等問題，發揮學生的主動性，使學生從我喜歡學到離開教師也可以主動學的狀態，教師因勢利導，充分提供給學生自己思考、自己探究的機會和空間，讓學生成為各種信息交流的中心，讓教學活動成為一種立體結構，在英語課堂中，學生通過自己的閱讀和思考，再通過教師的引導和點撥，使學生不僅能學得更加深刻，而且能在學習的過程中提高自己的思維能力，培養自我意識，充分發揮主觀能動性，從而提高學生的學習技能和效率。

2. 有利于學生學習興趣的提高

互動式教學模式是建立在學生滿足學習心理的基礎之上的，教學活動的過程也是學生培養友誼的過程，以學生的小組活動為例，學生在小組中學習和活動，成員之間互相溝通和交流，同學之間互相探討，既能感受到學生之間的友愛，又能體驗彼此之間的競爭，小組成員之間互相提供幫助，對于英語這門語言學科來說，群體的團隊意識和合作意識是十分重要的，由于學生之間存在著思維、視野等方面的個體差異，他們之間才能優勢互補，達到資源的共享，小組成員之間一起合作，學習英語就會變得輕松而且愉快，從而激發起學生學習英語的興趣。

3. 有利于提高教師的自身素質

互動式教學模式對教師的教學提出了更高的教學要求，使得教師對英語課本的鉆研不斷加深，所以教師能夠在教學過程中更有效地引導學生閱讀和理解教材，做好新舊知識的交替，更有效地發揮教師的主導作用，對于學生來說，在閱讀和理解教材的過程中，會不斷發現和提出教師思考不到的問題，這些問題對于教師的教學是有很大的幫助作用的，在這樣教師和學生之間的不斷相互作用下，教學相長，使得教師不斷更新自己的教學理念，提高自身的業務水平，從而提高教學能力。

四、 結語

伴隨著新課改的不斷深入，英語教學的模式在不斷地更新，傳統的教學模式明顯已經不能適應新形勢下英語教學的要求了，所以，英語教師要不斷更新自己的教學理念，提高自身的業務能力，利用互動式教學模式不斷提高英語教學的效率，重視學生對英語這門語言的實際應用能力，讓學生不僅會考英語，而且會流利地表達英語。

參考文獻：

[1]杜靜秀.高中英語互動合作學習教學模式的實施策略研究[J].校園英語，2017年27期.

[2]劉萍.催生新理念，促進課堂教學動態生成[J].中學生數理化（教與學），2015年03期.

作者簡介：

張鵬林，甘肅省隴南市，文縣第一中學。endprint