思維導圖在高中生物復習中的應用

彭雨萱

【摘 要】生物是高中的重要課程之一，由于高中生物的知識比較抽象，概念性的知識較多，很多學生在學習過程中沒有掌握科學的復習方法，導致學生復習效率并不理想，難以取得有效的進展。思維導圖學習方法的提出在很大程度上解決了這一問題，本文重點講解了思維導圖的概念，詳細的分析繪制思維導圖的具體步驟，并結合個人高中生物學習心得體會，探討思維導圖學在生物復習中的具體應用。

【關鍵詞】高中生物；思維導圖；復習方法；應用途徑

高中生物是學生學習的難點課程之一，其內容主要包括生物學、植物學、遺傳學等方面，知識多而繁瑣，學生在復習過程中感覺無從下手，導致復習效率十分低下，為了提高學生的復習效率，本文從思維導圖的角度提出了其在高中生物復習中的作用，為學生更好的進行生物課復習指明了方向。

一、思維導圖的概念及特征

思維導圖又稱為腦圖、概念圖，是指通過圖象的模式來表示一種發散性思維的學習方法，主要依賴于人類的腦部活動，即以一個核心詞為中心延伸出各種相關的知識要點。思維導圖是由英國心理學家東尼·博贊首次提出的，其基本特征包括以下幾方面：核心詞語在圖形的中間位置；由中心向四周擴散呈現放射性；分支部分由關鍵詞構成，關系逐漸遞減；分支之間有固定的節點連接，共同構成完整的思維導圖。思維導圖的提出和運用，有利于方便人們的記憶，加強人們對知識點的學習和掌握，提高人們的想象力和聯想力，高中生物知識由于涉及的內容十分廣泛，要求記憶的知識點繁瑣，引導學生利用思維導圖進行高中生物復習，是提高學生學習效率的重要方法。……