現代信息技術與中學英語教學的整合研究

摘 要：隨著信息技術的高速發展，各行各業與信息技術的整合已成為行業發展的必然趨勢。信息技術與初中課程的整合是提升我國義務教育水平的重要手段。初中英語教育，對個體今后語言綜合運用能力起著基礎性的作用。目前我國初中英語教學由于教育資源缺乏、資源分布不均、語言學習環境較差等多方面原因，致使出現初中英語教學效果低下，初中畢業生英語水平不高的現狀。因此為了彌補初中英語教學的不足，將現代信息技術與中學英語教學整合具有必要性和實踐意義。

關鍵詞：現代信息技術；中學英語教學；整合

一、 概念綜述

（一） 信息技術與中學教學

隨著全球信息化時代的到來，信息技術已滲入我國居民的生產、生活、工作方式之中，由此人們的學習方法與思維模式為了符合信息化要求也必然隨之變化。信息化水平高低是當今世界國家綜合國力衡量指標之一，也是推進國家經濟發展的強大動力。目前教育信息化在全球教育界已經蔚然成風。

我國教育界早在2010年就明確指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”我國初中義務教育階段是公民接受基礎教育的最重要環節，接受良好的中學教育對個體今后的發展，以及培養自我學習知識的能力都起著關鍵性作用。為了提升中學教學的實效性、實踐性、教學效率等方面的不足，教育界應及時更新教育理念，注重探尋信息技術與教育深度融合的教學方法，最終使義務教育為個體今后的良性發展起到積極的促進作用。

（二） 中學英語教學的特點

中學英語教學對個體今后提升綜合語言的運用能力和學習能力都起著重要的基礎作用。英語學習作為一門語言學習，應該具備聽、說、讀、寫的語言學習環境。在教學過程中注重學習者的主體地位，使學生融入英語實踐活動，例如學生與老師以及同學間的教學活動都采取英語對話進行溝通，在實踐過程中使學生自主體會英語語境，并通過學習理解英語語言最終達到預期的學習效果。

信息技術與中學英語教學整合，能切實有效地改進目前我國中學英語課堂的教學理念，增加教學實踐每個環節的課程資源，并通過模擬真實的語言環境，提高學生英語學習效果。

二、 信息技術與中學英語教學整合的必要性

（一） 提高學生英語學習興趣

信息技術與中學英語教學整合，能夠極大提高學生學習英語的興趣。由于語言學習具有抽象性和環境影響較大的特點，語言學習過程是要求學生通過反復閱讀與練習，體會英語語境并最終內化的學習過程，而反復學習往往會導致視覺與聽覺的疲勞，使學生最終喪失學習興趣，因此中學英語教學有必要利用計算機輔助教學（CAI）以提升英語學習興趣。例如教師在備課時利用辦公軟件、錄音機、投影儀、SWF動畫等技術進行教學課件設計，在教學實踐中利用這些課件設計集聲音、圖像、動畫為一體的特點，改變以往教學實踐的重復性吸引學生長久的注意力，并有效激發學生的好奇心和求知欲，從而提升學生英語學習興趣。

（二） 提高英語課堂教學效率

多媒體教學可以有效提高中學英語課堂學習效率。教師利用多媒體技術的靈活性以及英語語言發音的準確性，創設與教學內容相關的情景模式，在學生了解知識點的基礎上鼓勵學生參與情景活動，學生通過英語情景活動的體驗，在表演中提高有效自主學習興趣與能力，并在潛移默化中完成英語教學知識點的內化過程。同時這種教學模式也符合語言學習要求具備聽、說、讀、寫為一體的語言環境的學習要求。

（三） 提高學生英語閱讀理解能力

利用計算機技術提供的資源共享平臺，教師可以在課堂上為學生提供更多的英語閱讀材料，教師通過合理安排課堂時間增加學生的閱讀機會，使學生在閱讀實踐中了解自身的英語學習狀況，并主動制定符合自身特點的英語學習目標和任務。此外，學生還可以通過網絡技術與英語與老師以及同學、朋友開展英語交流與溝通，這種英語閱讀實踐能夠極大地提升學生的英語水平。

三、 信息技術與中學英語教學整合存在的問題與優化

（一） 信息技術基本技能的薄弱及優化

目前信息技術與中學英語教學整合的實踐中，由于教師對于教學軟件以及信息技術工具掌握程度不夠且使用技能較為薄弱，致使制作多媒體課件耗費的時間與精力過多而影響課堂教學。同時由于教師利用檢索和信息加工的程度不夠，導致課件存在畫面簡單粗糙、內容繁瑣實效性差的現象，從而影響了課堂教學效果。

加強中學英語教師的信息技術培訓有其必要性。信息技術培訓方式可依據教師個體特點要求，采用靈活的培訓方式并以此保證培訓的實效性。第一，網絡培訓。教師自主安排培訓時間與地點，通過網絡自主學習并在一定的時間段內完成學習任務，達到相應的考核標準。這種培訓方式能夠適應教師個體特點要求，擴大培訓群體提高培訓實效性。第二，集中培訓。集中培訓主要針對部分對教學軟件運用技能薄弱的教師群體，培訓強化通過一些實用性教學軟件的操作基本技能，以提高教師制作多媒體課件的制作水平，最終提高教師信息化教學能力。

（二） 信息技術與課程整合的知識內容缺乏實效性及優化

信息技術與中學英語課程在整合過程中，出現整合內容程式化并缺乏時效性的狀況。由于部分英語教師在教學實踐中，將課前制作的多媒體課件的課堂展示作為全部的教學內容，而忽略了英語教學內容會隨時產生新問題，并要求教師利用黑板現場創設實效性情景模式，以解決當前教學問題的過程，從而降低了教學效果。

科學合理的使用多媒體教學，是增強信息技術與課程整合的知識內容更具實效性的關鍵。在教學實踐中教師既要充分合理的發揮多媒體教學道具的價值，同時也不能完全依賴于此，因為教學課堂教學實踐會產生多樣化的情景，因此教師應該根據實際課堂情況，合理組織黑板、投影儀、掛圖、實物等多種教具的結合使用提高教學實效性，利用多種教學手段取得良好的教學效果。

（三） 教師信息化教學能力薄弱及優化

信息技術與中學英語教學整合能否具有實效性和實踐性，其決定因素是教師信息化教學能力的高低。影響中學英語教師信息化教學能力的因素有：教師自身的職業素養因素；優質的互聯網教學資源因素。從網絡教學資源角度分析，目前由于缺乏優質的互聯網教學資源，使教師制作的多媒體課件知識點難以細化，課件無法完全展現教師要表達的知識觀點。

中學英語教師應樹立終身學習并不斷提升個人專業素質的理念，同時教育部門應注重網絡教學資源優化的工程進展，以此提升中學英語教學效率與中學生英語水平。

參考文獻：

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[2]李克東.新編現代教育技術基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[3]李偉明.信息技術與課程整合探索[M].廣州：廣東教育出版，2003.

作者簡介：

蔡慧敏，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南師范學校。endprint