基于翻轉課堂的義務教育數學課程標準基本理念導學案設計

歐陽熙琴

【摘要】翻轉課堂和導學案有效聯結，促使學生有效的使用微視頻的保障。義務教育數學課程標準基本理念是新課改的核心，讓學生“先學后教”的方式，設計課前、課中與課后導學案，全方面啟發學生思考，培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】翻轉課堂 義務教育數學課程標準 基本理念 導學案

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0167-01

一、翻轉課堂視域下課標理念設計的原則

在制作微視頻和設計導學案中，遵循有序、可持續循環，提高教學效率。因此，翻轉課堂下課標理念設計遵循如下原則：（1）面向全體學生，考慮學生的學習態度、學習基礎及其興趣愛好等各種因素。小部分學生缺乏主動性，沒有預習的良好習慣，設計有梯度的問題。（2）問題設計多樣化。問題具有啟發性，促使學生預習，思考討論，激發學生學習的欲望。設計的問題要著眼于學生能力的培養，關注學生自主能力的學習，培養學生創新的能力。（3）針對不同階段設計不同需求的導學案。課前設計的導學案與教學視頻同步，為學生搭建學習的支架。記錄學習的心得，將疑問帶入課堂。課中教師根據學生的疑難點，進一步開展學習活動，設計課堂達標測評等。課后分析學生突出的問題，注重學生知識體系的構建，并記錄在課后導學案中。（4）設計的導學案可操作、可評價的原則。設計中可以滲透一些閱讀材料，與視頻有效聯結，讓學生在自主學習中自我內化、自我評價，實現導學案與視頻同步。

二、義務教育數學課程標準基本理念導學案設計

針對教學中某些重難點問題，利用微視頻方式編寫出符合師范生數學認知水平和習慣的導學案，讓導學案成為導引，讓學生在課前對新課內容預習及自主學習，然后帶著學習成果或問題進入課堂，開展各種形式的探究活動。

課題內容：《課標基本理念》課標第2-3頁內容

學習目標：1.了解課標改革的過程，掌握課標基本理念的內容。

2.經歷基本理念的學習過程，讓學生初步構建課堂教學的設想。

3.培養學生主動學習的良好習慣，樹立正確的課程觀、教學觀和評價觀。

教學重難點：理解課標基本理念的內容；能正確地進行運用理念對教學案例初步分析。

設計思路：

課前導學案設計

點擊微視頻中，首先提示學生按要求自學課標中課程基本理念內容后，完成第一層次的練習：

問題導航

1.學生是學習的主體，教師是學習的____________。

2.義務教育階段的教學課程是培養公民素質的基礎課程，具有____________。

3.學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的____________和結果，激勵學生學習和改進教師教學。

4.數學課堂教學應該是以學生的認知發展水平和已有經驗為基礎，面向全體學生，注重____________和因材施教。

5.學生學習應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、____________、合作交流，都是學習數學的重要方式。

完成問題導航后，繼續觀看微視頻，重點分析課標基本理念，并讓學生獨立思考下面第二層次的練習：

問題探究

1.課標理念主要包含哪幾個內容？2.如何理解“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”？3.新課標倡導哪三大學習方式？4.教學活動中，師生之間是怎樣的？5.教學觀中，你認為哪些語句表達新課程改革的方向？6.評價觀中提出重視怎樣的評價？7.信息技術與課程資源如何有效地結合？

學生思考并進行討論，自主解答。也可以通過網絡或者教師提供的資料進行查詢，加深對課標基本理念的理解。

課中導學案設計

在學生具有初步的認識和答疑的基礎上，繼續觀看教學片斷視頻，分析教師教學中如何運用新課標理念？讓學生在實踐的活動中感悟課程改革中的亮點，啟發學生更深入地思考。

課后導學案設計

設計各種教學案例，讓學生進行反思。

比如當前小學數學教學中，存在這樣一種現象，上公開課或比賽課采用多媒體，有些教師甚至不進行板書，對這一現象，請用新課標理念進行分析

三、結語

當然這種方式并非所有內容都適合，選取某章節重點的內容或者具有探討的問題，穿插在課堂中。導學案設計也并非是簡單問題的堆積，應與微視頻有效聯結，可以形式多樣化。在設計中，要考慮師生互動、學習方式多樣的因素。

參考文獻：

[1]蒙澤察.“導學案教學”與“翻轉課堂”的價值、限度與共生[J]，《全球教育展望》，2013.7

[2]中華人民共和國教育部.數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]史丹萍.讓導學案教學實現數學課堂模式的翻轉[J].數學之友，2015.8endprint