淺析農村小學數學教學中的賞識教育

程志節

摘 要：英國心理學家威廉·詹姆士說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”作為一種激勵性的教育方式，賞識教育從正面肯定了學生的學習行為和生活習慣，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而推動學生不斷進步。在小學數學教學中科學合理地運用賞識教育，既能促進孩子的個性發展，讓孩子領悟學習數學的真諦，又能有效提升課堂教學質量。

關鍵詞：賞識教育；小學數學；個性發展

小學數學新課標要求：數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師要學會運用科學靈活的教學策略，使學生學會、會學、樂學，促進學生的全面發展。在舉國上下大力推行素質教育的今天，賞識教育，作為能促進學生發展的一種有效教育方式，在新課改的數學課堂教學中發揮著重要作用。

一、農村小學數學課堂賞識教育現狀

目前，在我們農村小學數學課堂教學中，受傳統教育思想的影響，以成績、分數區分學生好差的現象仍十分常見，大部分教師，尤其是中老年教師，賞識教育的意識不夠，這不僅給學生的心理健康發展造成了惡劣影響，也嚴重阻礙了小學數學課堂教學改革的進程。另外，隨著社會城鎮化腳步的加快，大批農民工外出打工，把孩子留給爺爺奶奶照看，留守兒童成了學校一道獨特的風景線。這些留守兒童家庭環境和教育背景各不相同，學生的基礎知識、學習能力及學習習慣千差萬別，由于長期缺乏父母的關愛和監管，很多出現了心理問題，性格內向，沒有愛心，對學習尤其數學科目的學習不感興趣，作業更是馬虎了事。祖父母的溺愛導致學困生大量出現，農村素質教育面臨著嚴峻考驗。

二、農村小學數學教學中賞識教育運用策略

1.運用賞識教育培養學生自信心

小學生的注意力不穩定、不持久，其抽象思維能力差，而小學數學又是一門邏輯性強的學科。對于剛接觸數學的小學生來說，若一味地強制灌輸知識，就很容易讓學生產生厭學的情緒，如果老師在課堂上給學生多一點鼓勵和賞識，讓他們強烈感受到課堂氛圍的溫馨和諧，感受到老師的和藹可親，其學習數學的興趣必將與日俱增。上學期，班里新轉來一位小女孩，上課提問時老不見她舉手回答，開始以為她基礎差，我總是在把題目講完后再重講一遍。幾天下來，我漸漸發現不對，怎么所有問題她都不舉手呢？課后，我找她談心了解到，原來是她缺乏自信，害怕答錯同學會笑話她。我做起了她的思想工作，告訴她老師提問時是允許學生答錯的，這樣老師才能發現你學習上的不足，你才會進步！老師相信你是一個勇敢大膽的好學生！很快，下午的數學課上，她第一次舉手回答問題了，我又及時表揚了她，同學們也報以熱烈的掌聲。慢慢地，課堂上的她活躍起來了，兩個星期下來，她就快樂地融入了新的班集體中。

2.運用賞識教育充分挖掘學生潛能，提高思維創新能力

賞識教育源于對學生的愛。在賞識教育心態下，教師會把每一位學生都看成是好學生，相信每位學生都“行”，這樣，學生就不會有恐懼感，人人都能在輕松愉悅的氛圍里學習。我們發現學生的丁點進步，及時表揚鼓勵，力求讓他們做得更好，這樣學生就會更加積極地學習，其學習潛能就會得到最大限度的激發。記得二年級下學期的一次數學課上，在講評測試卷時我無意中表揚了班上平時不愛動腦、成績一般的胡同學，因為試卷上的一道應用題全班只有他用了一種獨特的方法進行解答，我稱贊他聰明，做題肯動腦筋！結果，他的進步讓我感到驚訝！他變了！變得愛鉆研數學了，遇到問題總愛追著我問個為什么。很快，他的數學成績就上來了，并且有了質的飛躍！

3.運用賞識教育促進學生全面發展

小學數學教學中，教師不僅要關注教學質量的提高，也要關注學生素質的全面提升，促進其發展方向的多元化，實現人才培養的綜合性。教學過程中，教師要始終保持對學生的尊重和賞識，積極引導學生，促進其個性發展，使其綜合素質得以全面提升。三年前，有個一年級新生胡×，頭腦聰明卻不太守紀律，作業馬虎，上課總愛做小動作，數學成績一直處于中下等。一天，我借機要選一個數學委員負責收發數學作業，讓同學們推選一個人，大家都推選認真守紀成績好的同學。這時，我有意提出要胡×擔任，同學們反對聲一片。我看著胡×對同學們說：“胡×同學頭腦靈活，雖然有些調皮，但老師相信他有能力把這項工作做好！”此時，只見胡×眼神一亮，“嚯”地站了起來，大聲說：“老師，我行！”從此以后，他的數學作業變得工整了，每次都能按時完成；課堂上，他認真聽講，積極發言，再也看不見他的小動作了；課下，遇到難題也能看見他和同學討論的身影了。看著他的進步，我不忘及時鼓勵表揚，學期結束，他的數學成績排到了班級前列，其他學科也都取得了很大進步。

三、農村小學數學教學中賞識教育應避免的誤區

有人群的地方就有差異。同樣，教室里學生的能力也是千差萬別，對同一道題目，學優生很快就能解答出來，但學困生或許才剛剛理開頭緒，這時候，賞識教育就應該因人而異，區別對待了。我們應該將學生表現和學生能力結合起來進行針對性的賞識，學生只要進步了就值得表揚。另外，賞識教育還必須依靠批評教育來輔助，這樣才能體現出“賞識教育”的最大價值。

在小學數學教學過程中合理地應用賞識教育，既是增強學生情感體驗的過程，又是讓學生找到自我肯定的過程。作為農村小學數學老師，我們千萬不能吝惜自己的語言，應該用發現美的眼光去肯定去賞識我們的學生，及時給予學生以表揚和鼓勵，激發他們學習數學的熱情，讓學生在我們的賞識中健康成長。

參考文獻：

仇惠怡.小學數學賞識教育的研究[J].學周刊，2016（7）.

編輯 趙飛飛