小學(xué)信息技術(shù)課中網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用分析

江繼銀

摘 要：如今，隨著信息技術(shù)的不斷推進(jìn)與深入，越來越多的小學(xué)教師開始認(rèn)識(shí)到與時(shí)俱進(jìn)的重要性，微課作為一種創(chuàng)新型的信息技術(shù)教學(xué)模式，在視頻的主要形式幫助下，讓知識(shí)更加直觀性、形象性，且具有一定的反復(fù)復(fù)習(xí)作用。以網(wǎng)絡(luò)新課堂構(gòu)建為研究對(duì)象，來分析小學(xué)信息技術(shù)課中網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用的具體過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)微課；應(yīng)用分析

教育的信息化是一個(gè)發(fā)展的趨勢。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，教育也要具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)，這就需要教師具有信息化的專業(yè)知識(shí)，不斷推進(jìn)信息化教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不斷被激發(fā)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育的信息化已經(jīng)取得了十分矚目的成績，越來越多的小學(xué)開始建立了多媒體教室，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助性教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。然而，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂成為信息技術(shù)課的關(guān)鍵。

一、網(wǎng)絡(luò)微課與小學(xué)信息技術(shù)的融合

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與很多領(lǐng)域進(jìn)行了融合。對(duì)于教育來說，更應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。微課主要以短視頻形式為主，因此網(wǎng)絡(luò)微課就是網(wǎng)絡(luò)視頻，其讓教學(xué)形式多元化，教學(xué)內(nèi)容綜合化。除此之外，網(wǎng)絡(luò)微課不僅包括與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還包括師生之間的有效溝通，從而提高網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)微課在小學(xué)階段的應(yīng)用具有十分大的意義，網(wǎng)絡(luò)微課所展示的內(nèi)容較為核心，即教學(xué)中的重難點(diǎn)，并可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)觀看，從而在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，存在著很多實(shí)踐操作的知識(shí)，這需要學(xué)生在一定程度上理解該部分知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)微課更好地解決了這個(gè)問題，讓學(xué)生可以在很短的時(shí)間里學(xué)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)。

微課的特點(diǎn)包括三點(diǎn)，第一是時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)太寬，只是集中在一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，避免讓繁瑣的知識(shí)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。第二是一種情境化的教學(xué)形式，能更加完整地展示小學(xué)信息技術(shù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。第三是可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流增強(qiáng)了，也讓教師的教學(xué)成果反饋更多了。

二、小學(xué)信息技術(shù)課中網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用策略

1.詳解信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)微課相對(duì)于傳統(tǒng)課程來說，時(shí)間都較短，一般會(huì)控制在10分鐘左右，在一定程度上了避免了課程內(nèi)容的繁瑣，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳解、簡化。例如，小學(xué)信息技術(shù)課程中有這樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容——網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用。其中有讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用瀏覽器尋找學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容，雖然用瀏覽器搜集資料是一項(xiàng)十分簡單的事情，但是里面包含了大量的知識(shí)點(diǎn)。所以，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行詳解，將知識(shí)進(jìn)行細(xì)化。比如，分解成瀏覽器的特點(diǎn)、瀏覽器的使用、網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與下載等知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都可以支撐一個(gè)10分鐘左右的視頻，多個(gè)教學(xué)目標(biāo)的組合形成一個(gè)完整的體系。

2.設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程

由于網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)時(shí)間較短，且教學(xué)內(nèi)容較為集中，所以在具體的教學(xué)過程中需要對(duì)教學(xué)事項(xiàng)進(jìn)行細(xì)致地編排。當(dāng)然，在開展具體的教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生的全方面進(jìn)行細(xì)致的了解，從而應(yīng)用較為實(shí)際的生活問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行講解的過程中，教師要對(duì)信息技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。除此之外，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)形式進(jìn)行培訓(xùn)，了解網(wǎng)絡(luò)微課不僅包含短視頻的形式，還是可以采用多媒體、PPT等多種形式進(jìn)行講解。然而，多媒體的表達(dá)方式多會(huì)加之文字描述，或是附加圖拼的形式，這樣在一定程度上可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.定位網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用模式

在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)模式時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用途徑要多了解，由于其途徑的多樣性讓教學(xué)結(jié)果也會(huì)有所不同。因此，教師要了解不同途徑對(duì)教學(xué)的影響，從而在一定程度上提升網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)效果。例如，在自主探究的學(xué)習(xí)課堂中，網(wǎng)絡(luò)微課要考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不同，圍繞自主探究來展開教學(xué)活動(dòng)。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用微課資源去完成小學(xué)信息技術(shù)課程中的自主探究性學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)微課作為一種新型的教學(xué)模式，需要教師對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的了解。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程的具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課的方式來降低教師的教學(xué)壓力，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)現(xiàn)狀，來設(shè)計(jì)具體的網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)環(huán)節(jié)，從而在一定程度上提高微課與教學(xué)結(jié)合的有效性，并幫助學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)要求。

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編輯 段麗君