發揮小班額優勢，培養學生口語能力

李作榮

摘 要：在小學語文教學中，教師要充分發揮小班額教學的優勢，促使學生逐步提高口語表達能力。通過結合生活交流體驗、基于個性內化素養、搭建平臺鼓勵交流分享等方法都能促使學生提高口語能力。

關鍵詞：小班額；口語能力；小學語文

在小學語文教學中，口語表達能力是學生的重要能力之一。然而，大班教學卻不能保證每一個學生的訓練量，尤其是一些性格比較內向的學生，很少積極投入到口語交流中，這樣導致學生的口語能力很難得到發展。針對這個問題，我充分利用小班化的優勢，組織學生參與到各種豐富多彩的口語訓練活動中，這樣就能激發學生的訓練熱情，進而提高學生的口語能力。

一、結合具體生活，激活體驗

在小班化的口語交際教學中要構筑寬松的學習環境，我在教學中常常組織學生參加各種口語交流活動，交流的話題一般設定為具體生活。這樣的口語交流活動能更好地激發學生的體驗，能激發學生參與語言實踐的興趣，學生的交流效果也會更好。

例如：《匆匆》是一篇優美的散文，這篇文章展示了時間匆匆，表達了想要珍惜時間的情感。在教學中，我組織學生進行口語表達，嘗試結合生活實踐進行表達。“在生活中大家是否也能感受到時間匆匆而過呢？能不能用具體的事例說一下自己對于時間的感受呢？”我將學生分成若干小組，鼓勵學生就自己的生活感受進行交流，而我也參與到了學生的交流中。如有學生提出：“星期天的時候，我玩游戲，總是發現時間過得很快，一眨眼就過了一天，這時候才發現原來自己的功課沒有做。”此時我啟發學生更深刻地思考，并嘗試表達：“那么在發現時間已經晚了，作業還沒有做的時候，你的內心又是怎樣的呢？說說自己的真實感受吧。”學生提出：“我當時十分緊張，手忙腳亂地拿出作業本，心怦怦地跳，就怕媽媽罵我。”這樣的表達更為細膩，也更為真切，同時能更好地激活學生的內心感受。

由于小班額教學的學生數量比較少，所以學生參與教學時間、空間所占的份額就增大了。結合具體的生活內容展開口語交際活動，這樣能給學生更多的交流機會，聯系生活話題積極展開口語交際，學生口語交流的體驗會更為真切。

二、基于個性差異，內化素養

由于每一個學生都是一個不同的參與個體，所以每一個學生的口語表達能力有所不同，表達效果也不一樣。在大班中無法給每一個學生公平展示的機會，而小班化教學的優點則是能根據學生的個性差異挑選學生感興趣的話題，組織學生分成若干小組，討論自己感興趣的話題。這樣能給學生更多的交流機會，起到促使學生內化素養的效果。

例如：學習《北京的春節》一課時，我組織學生嘗試了解一下各個國家都有哪些傳統節日，并說說在節日中自己參與了哪些有趣的活動。在分組前，我先了解一下學生的興趣愛好，有的學生對于中國傳統節日很感興趣，也有的學生對國外的傳統節日很了解。因此我將學生按照興趣愛好分成若干小組，并組織學生圍繞感興趣的話題進行討論。如有學生提出：“我最喜歡的節日是端午節。我之所以喜歡端午節，不是因為我喜歡吃粽子，而是因為我很崇拜屈原，端午節就是紀念屈原的。”我利用這個機會鼓勵學生進行討論：“大家還知道哪些節日和哪些名人有關，嘗試說說和他們有關的故事吧。”這樣更多的學生都有了表達的機會，每一個學生都可以進行補充表達。如有學生提出：“據說劃龍舟的民間習俗也和屈原有關……”在個性化的補充交流中，學生有了更多的表達機會。

小班化教學有助于學生提高創造能力和實踐能力，我在組織學生交流的過程中，基于學生的個性差異將學生組成若干小組，讓學生能更自由地展開討論。我還著重觀察學生的討論效果，發現學生在口語表達上存在某些問題，組織學生就這些問題進行專項交流，促使其能力得到發展。

三、搭建展示平臺，交流分享

在組織學生進行口語交流的過程中，我還充分給學生搭建展示的平臺，組織學生進行交流分享。可以組織學生在課堂上進行交流，參與到民主而輕松的討論中，除此以外還可以組織學生參與到課外的活動中，利用QQ、微信等平臺進行交流，這樣就能促使學生更積極地參與到交流中。

在學習《賣火柴的小女孩》后，我組織學生展開課外閱讀活動，嘗試閱讀各種童話故事。我首先在班級里給了學生一個表達的平臺，讓學生分成若干小組，每一個小組都將自己喜歡的童話故事用課本劇的形式表現出來。由于課堂時間有限，雖然是小班化教學，但是還是有不少小組成員沒有機會展示自己，我便充分利用網絡拓展展示平臺，讓沒有來得及展示的學生在課余時間將自己編演的童話拍攝下來，展示到網絡上。在網絡上，我還組織學生進行互動討論，首先可以評價同學表演的童話劇，其次還可以評價該童話故事。在嘗試表達的過程中，學生的表達能力也得到了一定的發展。

如果能給學生一個參與和展示的平臺，則能激發學生的學習積極性。利用小班化的優勢，我能參與到學生的互動交流中，看到學生的展示結果，并根據每一個學生的學習能力進行指導，促使學生得到進步。

在小學語文教學中，我積極構筑小班化的教學模式，促使學生積極鍛煉口語能力。小班化能給學生更充分的展示空間，也能激發學生的參與興趣，同時我也能根據學生的學習能力進行合理指導，學生的口語能力可以得到更大的提高。

參考文獻：

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[2]竹林婭.析談小班化環境下口語交際教學的偽邏輯及對策[J].讀寫算（教師版），2017（14）：73-74.

編輯 溫雪蓮