小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略探析

孫曉嬌

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)開(kāi)展其他學(xué)科教學(xué)有重要奠基作用。在課程改革的浪潮中，一線教師的教育理念和教學(xué)行為正在發(fā)生巨大變化，為了構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，高效率完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在文本中挖掘德育因素進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦袧B透，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀，在閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)策略

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教師往往比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)的教授和情感陶冶，加上教學(xué)方法陳舊，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于較為被動(dòng)的局面，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)

新課程改革的深入推進(jìn)對(duì)教師提出了更高的要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上提升自我專業(yè)素質(zhì)，在遵循新課改理念的同時(shí)認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在備課過(guò)程中科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，兼顧不同層次學(xué)生的需求。

以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定為例，在備課環(huán)節(jié)，教師要在吃透教材的同時(shí)認(rèn)真分析任教班級(jí)情況，制定難易適中的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中注重知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，明確教學(xué)課堂的重難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方法，確保教學(xué)目標(biāo)有效完成。

二、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

借助有效的教學(xué)情境不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多元化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解文章，提高教學(xué)效率。本文以兩個(gè)情境創(chuàng)設(shè)舉例說(shuō)明：

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)產(chǎn)品展銷會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的情境，讓學(xué)生作為講解員向各位參會(huì)的客戶介紹宣傳，其他同學(xué)作為客戶提問(wèn)一些自己關(guān)注的問(wèn)題，可以圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用及前景展開(kāi)。這樣，將說(shuō)明文的枯燥乏味變得生動(dòng)有趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境

在教學(xué)《樹(shù)葉都是綠色的嗎》一課時(shí)，從題目設(shè)疑，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己日常看到的樹(shù)葉都有什么顏色，導(dǎo)入新課后，我通過(guò)多媒體展示以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在自讀后按照學(xué)習(xí)小組交流歸納：“課文主要講了作者中小學(xué)時(shí)期的哪些事？重點(diǎn)是哪幾件？”“為什么作者回憶這些事時(shí)總要稱贊老師的教授方法？這些方法好在哪里？”“老師的講授方法對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？你得到了哪些啟示？”這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中將文章的重難點(diǎn)內(nèi)容一一弄懂，教學(xué)效率不言而喻。

三、挖掘德育因素滲透情感教學(xué)，陶冶學(xué)生情操

新課程改革將德育滲透作為素質(zhì)教育的重要組成部分，德育教學(xué)是整個(gè)教育工作的靈魂，語(yǔ)文教材選編了大量名家經(jīng)典文章，是寓德的有效載體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育因素，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，潛移默化地讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，受到愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)文化美德的陶冶與影響，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

比如，在教學(xué)《虎門(mén)銷煙》一課時(shí)，可以在講授虎門(mén)銷煙的經(jīng)過(guò)時(shí)，通過(guò)各種教學(xué)方式讓學(xué)生理解虎門(mén)銷煙的意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神；在學(xué)習(xí)《麻雀》一課時(shí)，可以由彼至己，從麻雀媽媽為了保護(hù)小麻雀的偉大母愛(ài)中聯(lián)想到媽媽對(duì)自己的愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩；在學(xué)習(xí)《裝在信封里的小太陽(yáng)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的美德，告訴學(xué)生做錯(cuò)事不可怕，但要敢于承認(rèn)并改正。教師要在教學(xué)備課時(shí)充分研究，在情感教學(xué)中陶冶學(xué)生情操。

四、布置閱讀寫(xiě)作實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力

教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大重要內(nèi)容，通過(guò)閱讀寫(xiě)作實(shí)踐練習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生閱讀的方法與技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

比如，在學(xué)完《十年后的禮物》后，教師可以將課文閱讀片段摘選出來(lái)設(shè)置題目，還可以在網(wǎng)上搜集相似文章設(shè)置題目，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和課文理解能力；在學(xué)習(xí)《體育課》后，教師可以布置寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文章作者通過(guò)分析人物語(yǔ)言、行動(dòng)及心理特點(diǎn)表現(xiàn)人物特點(diǎn)有深刻感知。通過(guò)閱讀寫(xiě)作的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。

綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的事。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要立足教材，充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)才能行之有效。因此，教師要通過(guò)有效導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)多元化情境激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，將教學(xué)延伸到實(shí)踐，通過(guò)課外閱讀寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴