小學語文核心素養培養的四個維度分析

陳麗英

【摘要】培養小學生的語文核心素養是小學語文教學中的重要任務，它將保障學生能力的全面進步。若想順利完成這一教學任務，需要教師站在語言建設、思維發展、藝術審美、文化傳承等維度，帶領學生進入到思考與嘗試的嶄新境界。

【關鍵詞】核心素養 小學語文 教學維度

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0028-02

在小學語文課程標準中，屢次表現出對學生語文素養提升問題的高度關注，同時也指出了語文學科具有較強實踐性的基本特點。所以實踐能力如何，越來越被認為是學生核心素養的重要組成部分。為了使這個部分的教學目標得到突顯，教師應當給學生提供更多接觸語文材料、生活實踐、藝術享受的機會，使學生在實踐中得到進步和發展，而非用專業性和系統性的語文知識束縛學生。在這種認知前提下，教師們非常有必要做好語言、文化、思維等維度的教學思路調整。

一、語言基礎是保證核心素養形成的前提

語言基礎是小學語文教學中的先行內容，義務教育課程標準提出小學生應當得到語言及文字方面的科學系統訓練。像在低年級時，基本的字詞基礎教學便必不可少，方能滿足語言建構的初步要求。而在小學的整個教育階段內，教師同樣需要以大量的精力應對這部分內容，從而滿足學生的深度感受及體驗要求。

例如，在學習《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文時，教師便需要讓學生注意到本文的生字：臺灣、氣候溫暖、水源充足、吸引、蝴蝶、花草茂盛、色彩斑斕、迷人。……