高中政治課堂中師生互動教學存在的問題及對策

張軍

【摘 要】本文針對高中政治課堂師生互動的形式過于單一、缺乏師生間的情感互動、學生主體地位缺乏體現等問題，提出營造和諧的師生互動教學環境、結合有效問題促進師生交流、巧妙利用課堂生成資源等措施，促進學生和老師之間的良好互動，提高政治課堂教學的效果和質量。

【關鍵詞】高中思想政治 師生互動 問題 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0123-02

高中階段是學生思想道德品質和觀念形成的關鍵時期，高中思想政治課程教學不但要讓學生學習和掌握政治知識內容，而且還要培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。在高中思想政治課堂教學中，其內容多是理論性的知識，學習的過程中比較枯燥無味，學生缺少學習興趣。老師和學生之間的溝通和了解的強化有利于學生的學習以及身心健康成長。因此，在高中思想政治課堂教學中，學生和老師之間應該加強互動交流，有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

一、高中政治課堂師生互動存在的問題

（一）互動的形式過于單一。在高中思想政治課堂教學中，老師和學生之間的互動主要是通過問題進行的，很多教師把問題的提問和回答作為互動的重要方式，片面地認為提問的數量多，就能夠取得良好的互動效果。不少教師在教學中對于課堂互動缺少研究，設計的問題缺少分析，問題缺少針對性和創新性，不利于學生思維能力的培養，學生的學習興趣不高，有些問題超出學生的理解范圍，學習效果較差。

（二）缺乏師生間的情感互動。高中思想政治課堂教學不僅要促進學生學習能力的提高，同時還要培養學生健康的價值觀和情感道德。在實際的政治課堂教學中，由于傳統教育觀念的影響，教師過于注重學生的學習能力和成績，對學生的情感、價值以及態度缺少培養，師生之間在情感上缺少交流。老師和學生之間、學生和學生之間的交流較少，不利于學生綜合能力的培養。

（三）學生主體地位缺乏體現。在高中思想政治課堂教學中，師生間的互動主要是以教師為主導，學生往往是被動地接受和服從教師的安排。在課堂教學互動的過程中，課堂教學的設計、互動以及教學的方式由老師進行決定，學生只能夠按照教師的要求進行學習。長此以往，學生的問題意識就會越來越弱，不利于學生個人見解的表達，課堂教學氛圍越來越沉悶，課堂教學效果較差。

二、高中思想政治課堂教學中師生互動的有效策略

（一）營造和諧的師生互動教學環境。在高中政治課堂教學的過程中，和諧的課堂教學環境有利于師生間的互動和交流，在課堂教學的過程中，教師應當平等、真誠地對待每一位學生，創造良好的教學情景，促進學生的自主學習和發展。在課堂教學的過程中，嚴格的課堂規范，壓抑和束縛著學生的行為舉止，導致學生和老師之間的關系出現不平等現象。教師應當主動聆聽學生心聲，幫助學生調整心理狀態、鼓勵學生敢于表達，促進師生間情感的交流，為學生營造和諧的教學環境。在互動的教學情境設計過程中，教師應結合學生的實際情況以及學生的情感需求，設計貼近社會、貼近學生生活和實際的教學情境，讓學生在熟悉的環境中學習，發揮學生的主觀能動性。教學情境應當能夠激發學生的學習興趣，激發學生參與教學的積極性，促進學生思維能力的培養，幫助學生認識自我。例如，在蘇教版高中政治《經濟生活》“企業強強聯合”的教學中，教師可以結合學生在日常生活中經常喝的乳制品進行教學情境的引入。“大家在平常都喜歡喝什么名字的乳制品？”學生的回答會有很多，如金典、谷粒多、安慕希、純甄、未來星、特侖蘇、冠益乳，等等。針對學生的回答，教師可以發問：同學們知道這些產品是哪個企業旗下產品嗎？金典、谷粒多、安慕希這些是伊利旗下的，而純甄、未來星、特侖蘇、冠益乳這些是蒙牛旗下的。蒙牛是全球乳業的前十強企業。教師可以利用中糧集團入股蒙牛乳業的案例引入教學中，引導學生進行討論。在課堂教學中，學生討論中糧集團和蒙牛乳業之間合作的意義。這樣貼近生活的方式導入課堂教學，能夠吸引學生的注意力，取得良好的課堂教學效果。

（二）結合有效問題，促進師生交流。在課堂教學中，教師通過有效的問題設計對學生進行檢測，檢測學生課堂知識內容的學習情況，以及學生對知識點內容的理解情況。但是，很少有問題是為了激勵學生思考，問題的設計過程缺少一定的深度，而且多數的問題都有明確的正確答案，課堂提問的過程中學生只能夠被動地回答問題，師生互動的效果不明顯。因此，在高中政治課堂教學，教師應結合實際情況設計有深度的問題，使問題處于學生的已知和未知之間，促使學生產生疑問，并且深入地探究。例如，在蘇教版高中思想政治課堂教學的過程中，針對“價格的影響因素”的教學，原本課堂設計如下：

問題 1：影響價格出現變動和差異的因素有哪些？舉例說明。

問題 2：這些常見的因素是怎樣影響商品的價格的？舉例說明。

問題 3：供求關系在價格變化中有著怎樣的影響力？會導致什么樣的現象和市場情況？

這樣的問題，學生通過書本和相互討論就能夠解決。針對問題3，是生活中的常識性問題，學生也很容易就能夠解決。因此，教師在教學的過程中，應當增加相應的問題，促進師生間的交流和互動。例如問題：“供求關系會對價格變化造成影響，那么價格變化會對供求關系帶來什么樣的影響呢？”教師在教學的過程中，可以通過價格上漲、消費者對于商品的需求變化以及生產者對商品的供應量變化對學生進行引導。在課堂中引導學生結合生活進行討論，能夠培養學生主動思考問題的能力，同時有利于學生和老師之間的互動，促使學生養成具體問題具體分析的習慣。

（三）巧妙利用課堂生成資源，促進師生間的互動交流。在高中政治課堂教學師生互動過程中，存在很多的不確定性，也不可能會完全按照設計的每一個細節進行發展。因此，在教學中教師應當對教學預設和教學過程中生成的教學資源進行恰當的處理，促進師生間的互動，提高教學效果。例如，在蘇教版高中政治“面對經濟全球化”知識內容的教學中，教師可以組織學生進行討論：“經濟全球化是否能夠使世界各國受到益處？”針對這個問題引導學生進行討論。有些學生思維活躍，認為“經濟全球化有利于發達國家的發展，于發展中國家沒有益處。現階段是發達資本主義國家作為主導。發展中國家在面對經濟全球化時會遇到不少問題。”針對學生的觀點，教師應當引起思考，并且結合實際情況對討論的問題進行相應的修改。例如，經濟全球化帶來哪些影響？經濟全球化帶來的利與弊？發展中國家面對經濟全球化應當采取何種措施？通過這樣的題目引導學生進行討論，讓學生認識到經濟全球化對各個國家都有利有弊，對經濟全球化有正確的認識，促進學生思維能力的發展。

總之，在高中政治課堂教學過程中，教師應當注重和學生之間的互動，促進師生在情感、思想上的交流和碰撞，發揮學生的主體作用，豐富課堂教學的內容和形式，提高課堂教學的有效性，促進學生綜合能力的提高。

【參考文獻】

[1]湯 娟.高中思想政治課課堂師生互動研究[D].上海：上海師范大學，2013

[2]鄧文麗.高中思想政治課教學中師生互動存在的問題及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2014

[3]楊玉成.淺論高中政治教學中的師生互動[J].現代交際，2017（1）

【作者簡介】張 軍，男，江蘇省蘇州市張家港高級中學副校長，中學高級教師。

（責編 江月陽）endprint