翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用研究

耿暢

[摘要]隨著網絡技術越來越多地被運用到傳統教學中，以翻轉課堂、微課等為代表的一批新型的教學模式逐漸興起，并在各學科教學中迅速擴展。為此，本文以高校英語教學為研究對象，就翻轉課堂教學模式在高校英語教學中的應用情況展開了深入的研究。首先，就翻轉課堂教學模式的概念以及翻轉課堂英語教學特點、優勢進行了簡單的概述。其次，從硬件設施、學生、教師三個方面對翻轉課堂教學模式在高校英語教學中應用的影響因素進行了探究。最后，詳細介紹了推進翻轉課堂教學模式在高校英語教學中應用的具體保障措施。

[關鍵詞]翻轉課堂；大學英語；課堂教學

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）04-0167-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.081 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

一、翻轉課堂英語教學模式概述

（一）翻轉課堂教學模式概念

翻轉課堂，又稱“顛倒課堂”，是通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規劃的新型教學模式。在這其中學生充分享有學習的自主權，教師則在一旁通過協作、講授等方式來滿足學生個性化的學習要求，促進學生自主學習目標的實現。由于翻轉課堂主要以短小精悍的教學視頻來呈現，因此可以說翻轉課堂是在移動互聯網技術的發展過程中，而逐漸發展起來的一門新型的教學模式。其主要流程為，課下，學生觀看教師提前錄制好的教學視頻，并結合教材自主進行相關課程基礎知識的學習；課上，針對學生自主學習過程中遇到的問題通過教師輔導、同學討論的方式進行解決。

（二）翻轉課堂英語教學特點及優勢展現

從翻轉課堂英語教學模式特點以及其在英語課程教學中應用的優勢作用來看，結合以上分析我們總結出翻轉課堂教學模式在英語專業教學中應用的特點和作用主要集中于以下幾個方面：首先，短小而新穎的英語視頻教學方式可以在充分引起學生對英語課程學習興趣的同時不會由于長時間的觀看英語教學視頻而使學生對英語學習產生枯燥的感覺，并且簡潔的視頻畫面，排除了背景音樂、傳統PPT課件花邊等的干擾，不會由于過于花哨而分散學生對的注意力；其次，將課下與課上英語教學流程進行顛倒，將英語課程基礎知識傳遞由原來的課上挪到了課下，課上更多的是學生針對課下英語學習過程中遇到問題進行交流、探討的解決過程。對于學生而言，有了更多的時間可以通過觀看英語網絡教學視頻、網絡英語資料查詢、同學討論等方式來獲得數量更多、種類更全面的英語課程相關知識。對于教師而言，節省了英語課程基礎知識講授的時間，使教師在英語課堂上有了更多與學生進行交流、溝通的機會；再次，教學針對性較強，與傳統英語課堂圍繞多個知識點開展教學相比，翻轉課堂教學視頻一般都是圍繞單一化的英語知識點進行講授，教學時間保持在15分鐘之內，能夠高度集中學生注意力。且教學視頻的暫停和反復播放也給了學生更加自由化的學習空間，便于學生對教學知識的理解內化；最后，課上教師通過檢驗問題的提問，通過學生回答正確率的高低，可以幫助教師判斷學生課下自主學習效率的高低，以對學生的課下英語學習形成督促作用。

二、翻轉課堂教學模式在大學英語教學中應用的影響因素分析

（一）硬件設施安置情況

翻轉課堂教學模式的一個特別之處就在于，以觀看教學視頻的方式讓學生進行自主的課下學習，而這就需要電腦、手機、筆記本等各種視頻播放終端設備的參與，以及高性能錄像機、專業演播室等來進行教學視頻的錄制，此外還需要廣泛的網絡分布來保證學生的網絡學習資源獲取能夠在暢通的網絡環境下進行。但就目前情況來看，翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用受到了來自于硬件設施落后的巨大影響。一方面，一些經濟困難的家庭沒有能力為學生購買配置先進的筆記本、手機等設備，導致在課下的英語視頻學習中，經常是幾個學生在宿舍里圍著一臺電腦中的教學視頻進行觀看。另一方面，那些老舊的校區，存在網線、路由器等設備老舊的情況，導致個別學生宿舍無法實現順利聯網或是網絡無法實現提速而出現網絡不暢通等問題。

（二）學生的自主性

由于翻轉課堂教學模式倡導對傳統課上與課下教學內容的互換，要求學生在課下時間能夠通過觀看教師制作的英語教學視頻來自主的完成課下英語基礎知識的學習任務，其中包括自主掌握學習進度、自主查詢學習資料、自主制定學習計劃等等。可以說學生自主能動性的高低是決定翻轉課堂教學模式在英語教學中實施有效與否的關鍵所在。如若學生不能再一個良好的自覺性的支配下來進行自己的學習活動，那么就難以獲得理想的英語學習效果，翻轉課堂教學模式也就失去了其本身的優勢。

（三）教師綜合素質水平

雖然翻轉課堂教學模式在英語教學中的運用倡導將教學的自主權交于學生手中，但作為教學不可或缺的重要組成而言，教師仍然在翻轉英語課堂教學中始終占據著重要的引導地位，無論是課下英語教學視頻的設計與制作，還是課上問題的討論與解答都離不開教師的作用。為此，我們可以將教師看做影響翻轉課堂教學模式在大學英語教學中應用有效與否的重要因素之一。尤其是當今高校越來越重視教師專業性的背景下，許多高校通過組織英語教師學習、培訓、考試或是嚴把新任英語教師錄用關等方式使本校的英語教師專業水準得到了極大的提升，但是高校卻往往忽視了對英語教師網絡教學能力的培養。這導致一些英語教師空有一身英語知識卻受到自身網絡應用能力不足的限制，而無法將這些全面的英語知識通過視頻、課件等向學生進行展示，大大降低了網絡英語課件的質量，制約了翻轉課程教學模式在英語教學中作用的發揮。

三、大學英語教學中應用翻轉課堂教學模式的建議

（一）加大投入，改善硬件條件

為進一步促進翻轉課堂活動在大學英語課程教學中的順利實施，首先我們必須針對翻轉課堂硬件設施不足的情況進行逐一改善。這需要政府教育管理部門和學校的共同努力。從政府教育管理部門來說，要不斷加大對高校教育的資金投入力度，使高校在充足教育資金的支持下有能力添置新的計算機設備，對陳舊的路由器、網絡線路等設備進行全面更換。從學校的層面來說，要結合英語專業的特點，通過校企合作關系的建立來尋求社會多方支持，使企業投資高校，以此來幫助高校改善自身辦學硬件條件。對于那些來自貧困家庭而無力自主購買電腦、智能手機的學生，高校要在一定范圍內提高學生的助學金額度，或是以獎勵的方式，對那些英語學習成績優異的學生進行電腦、手機等實物獎勵。此外，在短時間內無法實現聯網的情況下，高校還可以通過向每個學生發放一個u盤的形式，讓學生以拷貝的方式，將教師制作的英語視頻課件拷貝到自己的電腦上進行觀看。可以說硬件條件的改善在很大程度上為翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的運用和實施提供了可能。

（二）增強學生自主學習能力

對于翻轉課堂教學模式在大學英語課程教學中的運用而言，學生課下字數學習微視頻課程的效果好壞，直接影響了翻轉課堂上“知識的內化”過程的實施與效果。可以說與以往教師課堂上授課為主的傳統教學模式相比，翻轉課堂教學模式對學生的自主性提出了更好的要求，要想提升翻轉課堂教學模式在英語教學中作用的發揮，就必須不斷培養學生的自主學習精神、增強其自主學習能力。為此，首先，在日常英語中，教師可以適當傳授學生一些必要的英語自主學習技巧；其次，通過英語美文、歌曲、精彩電影片段等來吸引學生對英語學習的興趣，優化學生英語學習目的，使學生即便再沒有教師監督的情況下也可以出于自己的興趣需要而全身心地投入到英語學習中去；最后，教授學生英語資料查找的能力，避免在開展自主學習活動時一旦遇到不懂的內容而停滯不前情況的發生，保障自主學習通暢性。

（三）提高教師個人綜合素養水平

隨著互聯網技術在教學中的應用，對傳統教學模式、理念、方式方法等都造成了巨大的影響。這要求高校的管理者在開展教學管理和改革工作時，必須將互聯網因素考慮在內，注重互聯網技術對傳統教學改革的影響。為此，高校在注重對英語教師專業技能以及教學能力進行培養的同時，還應當注重對英語專業教師的計算機應用能力、課件制作能力以及互聯網運用能力等進行培養。具體而言：首先，高校可以將計算機能力考核作為英語專業教師的重要考核內容。其次，組織計算機專業教師與英語專業教師進行學科互動，促進二者的融合。最后，組織英語課件制作比賽，并對成果優異的教師予以獎勵。以此來不斷提升英語專業教師的計算機應用能力和課件制作水平，使其能夠將自身所蘊含豐富的英語知識都展現在課件當中向學生進行傳遞。

四、結語

總之，翻轉課堂憑借其獨特優勢作用的發揮，在如今高校的各個課程當中得到了迅速的擴展式應用。在這種背景下作為高校課程體系重要組成部分的英語專業而言，也必須結合自身課程特點積極引進翻轉課程教學模式，并通過一系列保障措施的實施，對翻轉課堂教學模式在英語教學中應用的影響因素進行逐個擊破，充分發揮翻轉課堂教學對傳統英語教學的輔助和促進作用，實現高校英語教學的新發展。endprint