基于本科生導師制對提高本科生畢業論文質量策略的探索

田稷 閆歆麗 陳雪冬

【摘要】在國內外大力推行導師制的環境下，本文以解決本科生畢業論文質量下滑的現象為目標，以導師制為基礎，運用問卷調查的方法，通過對導師指導論文的各方面和影響論文寫作質量的各種因素做相關性的研究，為指導教師在指導論文的環節上指明指導的方向和方法，明確導師指導論文的角色定位和具體職責權限，優化導師的指導方式和指導內容，轉變導師的教學觀念，完善和改進本科畢業論文的指導機制，探索提高本科生畢業論文質量的策略和途徑。

【關鍵詞】導師制；畢業論文；提高策略

【作者簡介】田稷（1987-），女，漢族，內蒙古人，內蒙古醫科大學，碩士，講師，研究方向：英語教學；閆歆麗（1984.06-），女，漢族，內蒙古包頭人，內蒙古醫科大學，本科，講師，研究方向：英語教學；陳雪冬（1988.12-），男，漢族，內蒙古呼和浩特人，內蒙古醫科大學，碩士，實驗師，研究方向：信息管理。

【基金項目】內蒙古醫科大學教育教學改革項目，基于本科生導師制模式對本科畢業論文質量提高策略的探討（NYJXGG2016035）。

一、概述

本科畢業論文是對本科學生大學期間的學業成就和自身的能力素質的綜合性考察，也是對一所學校、一個專業的教學質量的全面檢查。但是近年來，近年來，本科生畢業論文的質量呈現下滑的趨勢，很多院校對畢業論文環節的環節都不夠重視，導致畢業論文流于形式，影響了整體的教學管理，成為提高教學質量的瓶頸，因此，如何提高畢業論文的質量已經成為一個刻不容緩的課題。

隨著我國普通高校本科生素質的普遍提高，越來越多的高校實行了本科生導師制。在國外，英國的牛津大學和劍橋大學是最早實施導師制（tutorial system）的學校。19世紀末20世紀初，英國牛津、劍橋等高校在本科生中推廣實施本科生導師制。鑒于牛津大學導師制的成功實施在世界范圍產生了很大的影響，美國很多研究型大學也開始仿照牛津大學實施本科生導師制，其中，哈佛大學也是美國歷史上最早實施本科生導師制的大學。由此可見，國外導師制已經具有特別悠長的發展歷史，從理論和實踐上都已經相對比較完善。在國內，從上世紀三十年代開始便開始了有關本科生導師制的理論研究，但是大力發展導師制是在近幾年開始的。目前對本科生導師制的研究主要著眼于探討本科生導師制的內涵和外延、比較國內外本科生導師制的歷史發展變革以及實施的重要性和必要性等方面，并沒有涉及關于導師制的具體實施辦法和對學生學業成就的具體影響。

本文主要以內蒙古醫科大學外國語學院本科生導師制為例，探討基于導師制的模式探索提高畢業論文質量的策略，完善和改進本科畢業論文的指導機制，加強對畢業論文的監督檢查，科學規范論文寫作流程，保證畢業論文撰寫質量，從而優化教學整體質量，為進一步規范本科生導師制相關職責，制定相應的規章制度提供科學的理論與實踐依據。

二、案例背景

內蒙古醫科大學外國語學院對本科生實行“導師一貫制”，要求導師要專門指導學生學習、科學研究、心理疏導以及畢業論文撰寫等工作。而目前導師在指導學生各項工作方面存在一些問題，例如在指導論文的環節上，導師提供的指導是否符合學生的需求，導師應該如何通過正確的指導方式，促進學生完成優質的畢業論文等。

三、理論依據

根據Pajares 和 Johnson的研究，影響寫作質量的因素包含有1.寫作者對寫作這項工作所持的態度，即寫作者認為撰寫文章的工作是否有價值、寫作能否對他自身有所提高等，2.對寫作的投入，也就是指寫作者投入的時間長短、精力多少等，3.對寫作的自我效能感，即寫作者對完成作品的信心和要求，以及認為自己完成的作品是否優異等。根據這個理論，我們制作了調查問卷對內蒙古醫科大學外國語學院2017屆畢業生做了調查。問卷分為兩部分：第一部分考察學生撰寫論文的狀態，包含3個維度，共計13道題目，第二部分調查導師對學生的指導情況，包含指導時長、指導內容、指導頻率、聯系方式、導師的要求五個方面。

四、調查結果分析

調查問卷回收情況比較樂觀，有效問卷達到95%以上。根據調查結果，我們對導師指導論文寫作的情況的五個方面和學生撰寫論文的狀態的三個維度使用SPSS工具做了交叉的相關性分析，得到共計15組數據如表一所示。

根據對調查結果的分析，可以推斷出：1.導師對學生論文寫作的指導工作開展時間越早，次數越多，學生則認為論文寫作對自己的學習越有價值，對待論文寫作工作越認真，態度越端正，所投入的時間、精力也越多。2.導師對所指導的學生要求越高，越嚴格，所提的要求越具體，學生對論文寫作付出的時間和精力越多，對完成論文寫作越有自信，對自己的要求和期望值也更高。3.導師與學生聯系時所使用的方式有微信、QQ、電子郵件、電話、面對面交流等，但所采用的交流方式與學生寫作論文的狀態無關，對其并不產生影響。4.導師對學生論文寫作的指導所側重的方面和內容對學生的寫作狀態也有影響：在文章選題和研究方法方面受到導師重點指導的學生，對待論文寫作的態度更端正、認真，認為論文寫作有價值；在文章語句、文章選題和研究方法接受重點指導的學生，對論文寫作投入的時間和精力更多；在文獻查詢和文章結構受到側重指導的學生，對完成論文寫作工作更有信心，對自己的要求和期望值越高。

因為導師的指導與影響學生的論文寫作質量的因素有相關性，所以導師的指導也間接地對畢業生論文的質量產生了影響。根據我們對調查結果的分析可以看出，在導師對論文指導的各方面采取一定的措施和方法，對論文質量的提升會有一定的幫助。

五、建議和意見

根據以上的分析和結果，為了能更好的運用導師制來提高本科生的畢業論文質量，我們對參與論文指導的導師和管理者提出以下五點建議：

1.盡早布置任務，多次聯系學生。因為導師的指導時長和指導次數都會對論文的質量產生影響，首先，我們建議導師盡量早期與學生探討關于論文寫作的任務。例如，導師可以在學生二年級或三年級時，對論文寫作的任務做一個大概的介紹，并讓學生在學習過程中留意自己感興趣的話題和內容。其次，在指導的過程中，導師應盡量有規律的和學生保持經常性的聯系和溝通，以便更好的了解學生的每一步的進展。

2.進行詳細安排，了解思想動態。在學生對論文寫作的工作有一定了解后，建議導師根據論文寫作的具體任務對學生的論文寫作進程進行詳細的規劃安排，以便對學生的實時狀態進行跟蹤了解。例如，導師可以根據學生感興趣的方面或者計劃撰寫論文的選題范圍布置一些詳細的調研任務，或者指定一些相關的文獻和書記讓學生閱讀，定期檢查學生完成的情況，并根據學生實際完成的情況進行任務的調整。

3.分析學生狀態，實施差別指導。導師一般都是承擔教學和科研任務的在職教師，所以導師自身并沒有足夠的精力和時間對每一位學生的論文寫作的每一個方面和內容都進行無差別的詳盡指導。根據數據分析結果，我們發現指導不同的內容方面對學生的寫作狀態有不同的影響。因此，建議導師根據不同學生的寫作狀態和其論文中出現的問題采取有差別的指導。

4.提出具體要求，明確導師責任。對于論文寫作這個教學環節的管理者而言，應當制定詳細的論文寫作要求和關于論文審核的詳細標準，以便導師根據這些要求和標準對學生進行有針對性的指導。例如，論文的合格標準是至少有一個參考文獻來自國外的圖書或期刊文章，這樣導師就可以有針對性的給學生布置一些國外的文獻去閱讀。另外，對導師的職責也需要作出明確的安排和要求。例如，明確規定論文初審的環節應由導師負責，初審應當包含文章結構，論文的語言、語法等，這樣導師就明確了解在指導和審核的過程中的一些最基本的工作。

5.建立獎勵機制，完善管理模式。除上述建議外，導師制的整體運行還需要建立完善的獎勵機制和考核制度。例如，對導師的考核可以參照學生評估，導師自我評估和同行評估的綜合評估模式，保證考核結果的客觀性。對優秀的指導老師給予一定的獎勵，以激發導師工作的積極性和創新性。

六、總結

綜上所述，導師對論文寫作的指導對論文質量的提高和保證有一定的促進作用。要運用好導師制對論文質量的影響，就應該根據不同的學生水平和寫作狀態調整導師的指導方式、指導頻率和指導內容等方面。本科生導師制已經在很多院校推廣實施，具體的實施情況還有待進一步完善和提高，本文只對導師制指導的畢業論文進行了分析和探討，對導師制模式實施的研究還應該進一步涉及到各個方面，以便對導師制整體的實施奠定有力的理論和實踐依據。

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