小學數學復習課教學模式中的電子書包應用

摘 要：當前小學數學教學中已經融入了諸多創新信息技術，例如專門為數學教學環境創設的電子書包可有效針對小學數學復習課教學模式展開，全面貫穿于復習課前、課中與課后作業練習階段。本文就簡單思考了小學數學復習課教學模式對電子書包的相關應用，證明它之于數學教學過程的有效功能輔助性。

關鍵詞：電子書包；小學數學復習課；作用；教學應用

小學數學復習課教學模式強調對知識的回流，傳統教學模式可能無法有效把握這一知識回流過程，無法促成良好的教學效果，所以就要采用電子書包這一具有信息化功能的創新教學工具，圍繞小學數學復習教學展開設計。它所提供的電子書包終端可實現與學生、與家長等方面的多重交流過程，也能幫助教師減輕課業布置壓力，讓整個復習教學過程變得更加輕松有效。

一、 電子書包應用的必要性

（一） 電子書包應用于教學的必要性

電子書包是產生于教育媒介的一種新興事物，如今它的普及使用率越來越高，可基于多媒體教學來吸引學生進行主動學習，并讓學生獲得學習樂趣。從教育信息化角度來講，它所提供的教育信息化功能非常豐富，例如數字化教育資源，可有效監控學生的整個成長史，是名副其實的“數字化書包”。而從教育模式角度來看，它就改善了傳統教學模式下學生無法主動探究知識的被動情況，因為它有效規避了傳統教學模式的相對死板無趣性，而是始終能為學生帶來學習新鮮感。教師可利用該工具為學生設置課上、課后學習內容，有針對性的提高學生的學習興趣與學習效率。

（二） 電子書包應用于小學數學復習課教學模式的必要性

當前許多小學數學復習課教學模式中也會應用到電子書包，這是因為電子書包本身能夠突破眾多視覺限制，讓復習過程變得更加有趣。細致來講，它基于網絡媒介功能為學生多角度呈現了數學知識的理解過程，特別是在數學復習課上，這種多角度思路更能讓學生掌握并鞏固舊知識內容。舉個例子，在復習新人教版小學數學四年級下冊的《認識三角形》一課過程中，教師就合理利用到了電子書包幫助學生深度理解該章節的所有內容，希望彌補學生在課上未能弄懂的知識內容。在這里，電子書包的趣味性與便捷性同時顯現，學生不但能夠借助電子書包向教師討教，也可與家長共同探討如何理解那些難懂的數學知識，最大限度地提高數學復習質量。

再一點，電子書包提供了圖文并茂的知識呈現形式，可有效鞏固小學生的數學基礎知識，為他們減輕復習負擔。舉例來說，教師就可將數學復習內容用相對生動精彩的課件形式呈現給學生，緩解學生在復習過程中可能存在的焦慮情緒。例如在新人教版小學數學一年級上冊的《認識鐘表》復習過程中，教師就能夠利用電子書包為學生模擬動態時鐘，通過這樣新鮮有趣的表現形式激發學生學習熱情，進而提高數學復習課推進效率。

最后，利用電子書包幫助學生有效突破復習難點也是極有必要的，因為它可客觀反映數學的某些概念及知識表現過程。在這里，電子書包信息技術就顯露出其動態性優勢，可將理論知識與實際生活聯系起來，保證課程生動有趣，完善整個課程復習計劃，最大限度提高學生的邏輯思維能力。例如在新人教版小學數學三年級上冊的《分數的初步認識》中，教師就選擇利用電子書包幫助學生回憶知識點，它模擬生成了5個蘋果，并將這些蘋果分配給10名學生，同時教師會提問“大家想一想，5個蘋果該如何分配給10名同學？”某些對知識點記憶牢靠的學生可通過分數知識解決這一問題，而相對能力較差的學生則可通過電子書包所提供的動畫回顧來回憶鞏固相關知識點，在復習后正確解題。

二、 電子書包應用流程簡析

電子書包在小學數學復習課教學模式中擁有極高的應用效率，但在實際教學過程中也要講究教學流程，基于教學流程導入配合練習完成整個復習過程。

（一） 復習內容導入

利用電子書包首先要思考如何將數學知識內容導入進來，以便于開展復習活動，比如說教師就可以采用猜謎語的形式首先做好鋪墊，激發學生學習興趣，引導他們開始使用電子書包。在新人教版小學數學一年級下冊的《認識平面圖形》復習課上，教師就借助電子書包為學生呈現了不同形狀的各種平面物體。首先要求學生自習觀察，嘗試確認每一件平面物體的具體形狀，然后教師就會制定該復習課的具體目標，讓學生在腦海中形成知識記憶網絡。在整個復習教學過程中，教師會時刻關注學生的神態變化，看他們是否處于精神集中狀態下。而利用電子書包配合生活化教學，教師還可以引導學生說一說自己生活中所見過的各種平面圖形，這就起到了激發學生回憶平面圖形性質的目的，自然而然就將平面圖形知識與學生的實際生活聯系起來，形成生活化互動，優化了復習教學應用效果。

（二） 課后練習總結

而在課后練習總結階段，教師再次利用到電子書包為學生設置練習內容。比如說教師可以為學生提供1分鐘的視頻內容，結合練習題目考察學生的復習成果，看他們是否還會出現知識難點應用錯誤。例如在新人教版小學數學二年級上冊的《認識時間》復習過程中，教師就為學生準備了太陽方位變化的短視頻，通過它來幫助學生復習回憶有關時鐘指示的位置，更新學生對于時鐘的知識記憶，形成一種腦海中的定式思維。該視頻在課后可供學生反復觀看，以便于學生能夠鞏固舊知，結合視頻思考課后作業的解題思路，有利于學生對該數學知識的合理把握。

三、 總結

在小學數學復習課教學模式中，電子書包可體現較顯著的功能作用，解決學生所面臨的各種學習問題，非常有利于學生鉆研和復習舊知識內容，破解知識重難點，實現針對性內容錄制與呈現。作為一種能夠突破學生思維限制、改變教師角色的重要電子信息教學工具，它應該在未來發揮更大的教學價值，成為教學應用中的核心。

參考文獻：

[1]俞丹霞.科學技術的創新應用——電子書包環境下小學數學復習課教學模式分析[J].科學大眾（科學教育），2016（12）：87.

[2]游海.電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計[J].讀與寫，2018（4）：171.

作者簡介：

白瑪曲扎，四川省甘孜藏族自治州，四川省巴塘縣德達中心校。