基于藍墨云課平臺的中職語文課堂教學改革探析

蔣祖國

【摘 要】本文分析基于藍墨云課平臺的中職語文教學改革意義，論述有效利用藍墨云課平臺實施中職語文教學改革措施，并講明基于藍墨云課平臺的中職語文教學改革需要注意的問題，以便在移動互網絡環(huán)境下開展語文信息化教學，實現(xiàn)線上線下零距離對接，將課堂教學延伸到課外，實現(xiàn)語文學習常態(tài)化、生活化，并進行學習過程多元評價，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高學習的效果。

【關鍵詞】中職語文? 藍墨云課? 信息化教學

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0054-02

中職語文如何回歸其工具性和基礎性的地位，如何達到培育核心素養(yǎng)，服務專業(yè)、服務學生后續(xù)發(fā)展目標等，都缺乏國家層面的剛性要求和標準，也缺乏具有中職語文一線教學經驗的專家的理論支撐和實踐指導。如何讓語文基礎相對薄弱的中職學生愛上語文學習;如何將語文課堂交給學生，讓學生動起來;如何激發(fā)學生自主學習語文的積極性，提高語文學習的實效性;如何發(fā)揮語文培育學生核心素養(yǎng)的作用，等等，是中職語文課改的重要目標，而基于藍墨云課平臺的中職語文教改實踐，較好地解決了許多難題，實現(xiàn)了這一目標。

一、藍墨云課平臺對中職語文教學改革的意義

藍墨云課平臺是一款基于移動網絡環(huán)境下利用智能手機實現(xiàn)老師與學生、學生與學生，課內課外即時反饋即時評價的教學互動的 App，是移動互聯(lián)網+時代一個被本科院校、中高職院校廣泛運用的信息化教學平臺。它最大的優(yōu)點是能實現(xiàn)線上線下混合式教學，將語文課堂教學延伸到課外;它能比較完整地記錄語文教學的整個過程，真實地留下了學生參與語文學習互動的痕跡;它以正面激勵點贊的方式鼓勵學生積極參與學習，能較好地激發(fā)學生自主學習語文的興趣和熱情;它注重語文學習評價的多樣性，實現(xiàn)對語文教學過程的多元評價，其意義深遠。

（一）實現(xiàn)線上線下零距離對接。這種教學方式改變了中職語文傳統(tǒng)課堂教學模式，將語文課堂教學延伸到課外，延伸到學生日常學習和生活之中，實現(xiàn)語文學習常態(tài)化、生活化。傳統(tǒng)的中職語文課堂，還是離不開教師灌輸語文知識，學生被動接受知識的模式。即使老師想讓課堂活躍起來，將課堂交給學生，但因為學生的語文基礎不牢，對語文學習的興趣不濃，又要想在有限的語文教學課時內完成教學的進度，所以最后往往還是教師成了課堂的獨唱主角。藍墨云課平臺則通過現(xiàn)代信息化手段，搭建線上線下語文學習互動平臺，將語文課堂學習與課外學習有機地對接起來，師生利用手機、電腦等工具實現(xiàn)線上線下零距離對接，進行全方位學習互動。

（二）讓學習有痕，過程留跡。這種教學方式實現(xiàn)語文教學的有效管控，激發(fā)學生自主學習語文的興趣和熱情。中職學生是應試教育的“差生”，他們的語文學習基礎相對薄弱，成績比較差，對語文學習缺乏信心。從本校 357 名一年級學生的問卷調查顯示：對語文學習的興趣方面，有濃厚興趣的占 29%，興趣一般的占 68%，沒有興趣的占 2.8%;在影響學習語文的因素方面，74% 的學生學習基礎差。可見，中職學生還是有意愿學習語文的，但因為基礎差而影響學習語文的熱情。因此，幫助學生重新樹立語文學習的信心，喚起他們學習語文的熱情至關重要。與高中相比，中職語文教學最大的優(yōu)點就是擺脫了應試教學的束縛，可以不唯考試結果論英雄，可以更加注重語文學習的過程，并以人為本，因材施教。藍墨云課平臺能比較完整地記錄學生語文教學的全過程，真實地留下學生參與語文學習、進行學習互動的痕跡，并通過積分反映學生學習的動態(tài)，對學生的點滴進步能及時反饋、激勵，幫助他們樹立學習信心，提升語文學習的熱情。

（三）有效推動中職語文課程教學方式方法及評價機制的改革。教學方式方法與評價方式方法關系緊密，相輔相成，有什么樣的教學方式方法就有什么樣的評價方式方法，反之亦然，有什么樣的評價方式方法，就會有什么樣的教學方式方法。藍墨云課平臺不僅推動了語文課堂教學模式的變革，而且推進了課堂教學方式方法及評價方式的改革。從過去以教師為中心的，以語文學科知識灌輸為主的傳統(tǒng)教學方式方法，轉變?yōu)橐詫W生為中心的，任務驅動、行動導向、情景教學、案例教學等方式方法。與之相適應的教學評價方式方法也隨之改變，語文過程學習，將課堂延伸到課外，語文學習評價也是過程多元評價。將以往老師單一評價延伸到學生自我評價、學生小組評價，將以考試終結性評價為主的評價延伸到學習過程的方方面面的評價。

二、有效利用藍墨云課平臺實施中職語文教學改革措施

長期以來，中職語文教學改革嚴重滯后，面對不同時代的中職生源，老教師常常感嘆一代不如一代，卻又無力改變現(xiàn)狀，只能不斷降低教學與評價標準。而藍墨云課平臺的應用，對中職語文教學提出了新挑戰(zhàn)。如何借助藍墨云課教學平臺，有效推進中職語文教學改革呢？筆者根據自己的教學實踐，認為要做好以下幾方面工作。

（一）基于藍墨云課平臺，組建語文教學團隊，共同開發(fā)并共享語文教學資源，共同研究與交流藍墨云課的教學技巧與方法，積極推進語文過程教學模式改革。基于藍墨云課平臺中職語文教學的效果如何，關鍵在于云課平臺教學資源的豐富性、實用性和針對性，在于對語文教學項目及學習任務進行精心設計與策劃，在于老師對線上線下語文混合式教學的有效管控。因此，要基于藍墨云課教學平臺，組建教學團隊，共同搜集、整理或開發(fā)、上傳可供共享的豐富的語文教學資源，這些資源包括教案、課件、微課、相關音頻視頻材料、文化常識及知識拓展材料等。還要不斷跟進藍墨云課平臺的升級換代，熟練掌握基于教學平臺的教學方式方法，有效駕馭線上線下語文混合式教學的教學手段和技巧。

（二）以人為本，實施以合作課堂、行動導向教學為主的語文項目化教學改革。人本主義理論強調人的本性、尊嚴、理想和興趣，特別關注學習者的個人知覺、情感、信念和意圖，并以學生為中心來構建學習情景。傳統(tǒng)語文教學往往忽略了人本需求，是以教師為中心來構建教學情境。在職業(yè)院校，專業(yè)課程依據工作過程實施項目教學已獲得認可，但對語文等文化基礎課的教改則無良策。筆者近年來探索的構建以學生為中心，以合作課堂、行動導向教學為主的中職語文項目教學改革是一種有益的嘗試，取得了一定的成效，但在推進教學改革過程中，也遇到缺乏互動平臺，學習資源無法及時發(fā)送給學生，無法及時實施靈活多樣的評價反饋等問題。而藍墨云課平臺則很好地解決了這些難題。基于藍墨云課平臺的中職語文課堂教學改革，重點圍繞以學生為中心，實施小組合作學習，按照事先設計好的教學項目及任務，提出明確要求，并及時督促、檢查、反饋，引導學生課外線上自主學習，獲取相應的語文知識，完成課堂展示的有關任務，而課堂重在分享、展示、評價學習成果，并及時給予參與學習、進行課堂展示的學生激勵。這能極大地激發(fā)學生自主學習、展示互動的熱情，提升學生學習語文的自信心，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）推進中職語文教學評價模式的改革，實現(xiàn)中職語文教學過程的多元評價。多元評價是基于多維度、多方面對學生學習能力的評價，它更能體現(xiàn)評價的科學性、全面性和公平性，比較客觀地反映學生的學習現(xiàn)狀。傳統(tǒng)中職語文學業(yè)評價，基本上沿襲了作業(yè)成績加考試成績的模式，不能真實地反映學生學習語文的過程、學習語文的態(tài)度和課堂內外的互動表現(xiàn)。筆者調查得到的結果顯示，75% 的學生希望語文課程成績評價采用多元評價模式。藍墨云課平臺可以有效地實施語文教學多元評價，平臺可以即時跟蹤并反饋學生學習語文的整個過程，包括課堂考勤和課堂表現(xiàn)、學習語文資源的情況、作業(yè)完成情況、語文知識測試情況、課堂互動情況，以及教師對學生的隨堂評價、學生相互評價等。每個學生的學習過程、學習細節(jié)都有相應的數(shù)據記載，并可換算成相應的學習經驗值，計入學生的學習成績。這種多維度、多元的過程評價克服了以往單一考試成績的評價模式存在的不足，可以激發(fā)學生對語文課過程學習的熱情，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的行為習慣。

三、基于藍墨云課平臺的中職語文教學改革需要注意的問題

藍墨云課平臺是移動互聯(lián)網+時代的產物，對推動中職語文教學改革發(fā)揮了很大作用。但在教學實踐中，也需要注意以下問題。

（一）平臺助推，理念先行。理念是先導、是指針，任何改革要想獲得成功都需要理念先行。盡管有了藍墨云課平臺的助推，但中職語文教學改革要想獲得更大的成效，教師教學理念必須要先行。首先，要跟上時代的步伐，打破傳統(tǒng)固有的觀念。基于移動互聯(lián)網+時代的藍墨云課平臺是現(xiàn)代信息技術在教學中的具體應用，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式和教學方式方法。作為語文教師一定要跟上時代的步伐，要在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學理念的碰撞中汲取精華，借力助推中職語文教改。其次，要借鑒職業(yè)院校教改的先進理念。與文化基礎課相比，近年來，職業(yè)院校的教改力度很大，取得了很大成效，特別是專業(yè)教學改革成效顯著。可以借鑒專業(yè)課基于工作過程、項目教學等的一些先進的教學理念，進行語文教學改革。最后，作為文化基礎課，中職語文有自己的學科特點，也要借鑒中學語文、大學語文教改的最新成果和先進理念。作為語文教師一定要善于取長補短，為我所用，這樣才可能讓教改取得更大成效。

（二）控導結合，授人以漁。首先，基于藍墨云課平臺的語文教學，智能手機是基本學習工具，如何管控好課堂手機的使用值得重視。對于中職學生而言，手機游戲娛樂是他們生活中的重要組成部分，要想讓學生在課堂上真正利用手機進行學習、參與互動，就要加強課堂手機管理。教師要明確課堂手機使用規(guī)則，并加強管理和引導;還可通過團隊自律、相互監(jiān)督、相互提醒來加強管理。其次，管控好課堂教學秩序。以學生為中心的課堂教學，對時間、進度的把控往往有些難度，學生課堂探究、展示往往達不到預期效果，語文教師一定要善于觀察，因勢利導，引導學生突破重點難點;還可通過即時評價反饋來引導。最后，要明確目的，突出重點，授人以漁。中職語文教學的重點不是要求學生對語文知識的系統(tǒng)掌握，網絡上能查閱的語文知識課堂盡量少講或不講，但需要引導學生去閱讀了解。中職語文課程的課堂設計，重在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和語文學習方法與能力。

（三）數(shù)據診斷，助推實效。藍墨云課平臺能夠比較完整地記錄學生學習的過程，并及時通過系統(tǒng)數(shù)據反饋每個學生的學習動態(tài)。但有些數(shù)據存在失真的情況，不能真實準確反映學生學習的效果，需要對有關數(shù)據進行分析，并利用數(shù)據，診斷語文課程學習的效果。要根據數(shù)據反饋及時調整教學的方式方法，并督促有關學生完成學習任務，改進學習方法。同時，要避免語文課堂教學的虛化、娛樂化，力求語文教改的實效。

【參考文獻】

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