對小學數學情境教學的構建與利用的研究

陳松妹

摘 要?小學數學是一門重要的學科，同時也是一門具有一定難度系數的學科，抽象性和綜合性較強，對學生邏輯思維、抽象思維、空間想象能力等有較高的需求。這也是很多小學生在學習過程中感覺困難和吃力的主要原因。而情境教學法的運用可以改善這一現狀，提升學生的學習效果。本文就如何利用情境教學法構建高效的小學數學課堂進行簡單的分析。

關鍵詞?小學;數學;情境教學

中圖分類號：G628，C931.1，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0151-01

情境教學法是產生于新課改背景下的新型教學模式，將其運用到小學數學課堂教學中，可以將抽象的知識轉化為形象的知識，將復雜的知識轉化為簡單的知識，還能激發學生的學習動機和學習興趣，促進學生對相關知識點的消化和吸收。本文首先就情境教學法在小學數學課堂教學中的應用優勢進行分析，在此基礎上就如何充分發揮情境教學法的應用價值進行探討。

一、情境教學法在小學數學教學中的應用優勢

（一）降低學生學習難度。對大多數小學生來說，數學是一門比較難學的科目。這主要是因為小學生具備形象思維，而數學具有較強的抽象性。即使是小學高年級的學生，思維也處在形象思維向抽象思維過渡階段。對于抽象的知識，學生通常難以理解，導致學習困難，學習效果不理想。而情境教學法的運用就可以改善這一點。教師可以通過情境創設將抽象的知識以生動形象的方式展現出來，在這個基礎上，學生可以通過形象思維進行分析，學習難度大幅度降低。

（二）激發學生學習動機。在學習過程中，學習興趣起到催化劑的作用。數學知識不僅抽象，而且比較枯燥，很多學生在學習過程中難以提起興趣，這也是很多學生學不好數學的原因之一。而情境教學法的運用，可以增強數學教學的趣味性。數學教師可以利用情境教學法創設形象生動的教學場景，在學習過程中，學生很容易受到吸引，從而產生學習動力和學習興趣。這種方式可以將學生的主觀能動性充分調動起來。相對于被動的傳輸，主動的學習可以讓教學取得事半功倍的效果。

（三）提升學生綜合應用能力。數學教學的目的并不僅僅是讓學生在考試中取得高分，其根本目的是希望學生能夠將習得的知識和技能運用到實際生活之中，解決實際問題。而情境教學法的運用就可以實現這一目標。數學教師可以創設生活化情境，讓學生在這種類似于實際生活的情境中運用自己學習的知識和技能解決問題、分析問題。這種教學方式不僅可以促進學生對知識的理解和吸收，還能培養學生在實際生活中運用數學知識處理問題、分析問題的能力。

二、情境教學法在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）創設故事化教學情境。小學生普遍喜歡聽故事，數學教師可以結合小學生的身心發展規律和學習特點創設故事化教學情境，將枯燥的數學知識以故事化的方式傳授給學生，將學生的學習興趣和學習積極性充分調動起來，促進學生對知識的吸收和理解。例如，在講解幾何圖形的時候，數學教師可以給學生創設這樣一個童話故事：“有一只小猴子，他是森林中的巧手木匠，專門給別人搭建房子。這天，小白兔來找小猴子蓋房子，小猴子用木頭做了一個正方形和三個長方形，然后又用木頭做了一個三角形。再對這些圖形進行組合，正方形的是墻壁，長方形分別是門、窗戶和煙囪，三角形是屋頂。”接著，教師讓學生將這個房子畫出來。在學生畫好之后，教師再以小白兔的身份問小猴子：“為什么要將房頂設計成三角形的形狀？”然后讓學生根據自己所學習的知識幫助小兔子解答疑惑。在這個過程中，學生的學習動機和學習興趣被激發，對數學知識也有了更深層次的理解。

（二）創設游戲化教學情境。小學生不僅喜歡聽故事，也普遍喜歡做游戲。數學教師可以結合小學生的興趣愛好和身心發展特點創設游戲化教學情境，在激發學生學習動機和學習興趣的基礎上將學生的主觀能動性充分調動起來。游戲化教學情境不僅可以解決小學生注意力不能長時間集中、學習能力差等問題，還能活躍課堂教學氛圍，提升學生的課堂參與積極性。加上小學生有著爭強好勝的心理。數學教師可以通過設置獎懲制度將學生的這一心理充分激發出來，讓每個學生都能全身心投入到課堂教學活動中，爭相學習。例如，在講解四則運算相關知識點的時候，為了讓學生對這枯燥的計算過程產生興趣，數學教師可以設置“誰快誰慢”的游戲。首先，教師在黑板上寫上十個式子，然后讓學生同時開始計算，最先完成且正確率最高的學生為冠軍，最后一個完成的學生受到相應的懲罰，比如打掃衛生、多做一倍的數學作業等。通過這種方式最大限度優化學生的學習效果。

（三）創設生活化教學情境。知識來源于生活，同時也為生活提供相應的服務。在情境教學過程中，數學教師要根據數學教學目標創設生活化教學情境，引導學生在真實的生活情境中運用數學知識解決問題、分析問題，促進學生對知識的吸收。例如，在教學“認識人民幣”相關內容的時候，數學教師可以將教室創設成購物商城，用各種文具作為售賣的商品，然后讓三分之一的學生扮演商販、三分之二的學生扮演消費者。相互之間進行“交易”。這種教學方式不僅可以將學生的主體性凸顯出來，還能強化學生對“元、角、分”人民幣的認知。

總之，情境教學法是一種可以激發學生學習動機、降低學生學習難度、提升學生知識應用能力的新型教學模式。小學數學教師要清楚認識到情境教學法的優勢并對其進行深入研究，將情境教學法的價值最大限度發揮出來，實現課堂教學效益最優化，為學生全面、健康、可持續發展打好牢固的基礎。

參考文獻：

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[2]薛志華.小學數學情境教學中學生創造力培養的策略探析[J].創新人才教育，2016（02）：73-76.