提升初中學生數學核心素養的有效策略

苗文東

摘 要?隨著當前我國新課程標準改革的逐步深入，初中數學教師在開展日常教學工作時，需要不斷加大學生數學核心素養的培養力度。學生處在中學階段，正是培養學生數學思維能力的關鍵時期。數學作為自然科學的根本，可以為學生帶來更有實際意義的回饋。為學生的智慧人生奠基，這便是當前教師培養學生數學核心素養的意義所在。

關鍵詞?初中數學;核心素養;有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0165-01

提升學生的數學核心素養，對于教師而言，必然需要提升學生的數學思維水平，進而內化為學生自身科學素養。數學核心素養為基礎，對學生日后的學習生活有著非常重要的意義。同時，教師在數學教學的過程中，應當完全摒棄傳統教學模式的不良影響。緊跟當前新課改的指導，培養學生對于數學核心素養重要性的認知，促進學生們的綜合素質提升。

一、重視數學教學整體，引導學生探索聯系

數學經過幾千年的發展和研究，已然成為非常系統的綜合性科學。如幾何代數、概率統計、三角函數等眾多分支。相關的知識在分門別類的同時，分支學科間也互為證明、相互拓展，各個環節的知識緊密的聯系在一起。根據學生前期學習過程的分析，能夠幫助學生將知識點之間的聯系和不同區分出來。增強學生對數學學習的信心，使學生的邏輯性更加嚴密，能夠有條理地進行闡述和分析。全面了解數學教學內容的整體結構，這對于學生學習數學知識意義重大。

例如，學生在初中接觸到的與函數相關的內容，主要包括函數的基礎概念、正比例函數、反比例函數和一次函數以及二次函數。作為初中數學學習中的重要組成部分，需要教師為學生從整體角度講解函數的具體性質與含義，同時在實際教學過程中為學生講解各章內容的知識點相同之處，便于學生將其融合運用。在學生將函數知識融會貫通的過程中，教師需要充分發揮計算機技術和多媒體教學的巨大作用，最大程度提升學生的學習效率。教師需要借助多媒體教學生動形象的特點，并結合傳統教學細致深入的優勢，使函數教學更加深入人心，更便于學生探索相關函數問題，感悟函數學習所帶來的的獨特學習體驗。

二、發現學生學習需求，教學糅合數學文化

從根本上來說，數學是人類文明進步的基石，是文明不斷進步的重要載體。所以，培養學生的數學文化意識對于培養學生的數學核心素養意義非凡。從數學文化的角度分析，數學文化的獨特美感來源于圖形之美、公式之美、結果之美、理論之美，引導學生欣賞數學概念和結論的實際美感。使學生在數學之美的環境中體驗社會和數學的緊密聯系，并由學生運用數學的思維解決實際問題。

例如，學生在學習“全等三角形”的相關內容時，可以為學生構建一個充滿文化意味的課堂。1805年，拿破侖率軍與德俄聯軍隔著萊茵河對峙，互相炮擊。因不知河寬，炮彈無法準確射擊。拿破侖觀察發現北岸的邊線擦著自己軍帽舌邊，他向后退去，直到南岸邊線也擦著帽舌邊。而后他命令士兵測量距離，最終贏得戰爭。拿破侖測量的過程，便構造出兩個全等三角形，數學的獨特用處便體現在這場戰爭中，并為拿破侖提供了有利的戰爭條件，先發制人。通過這樣的生活化實例，教導學生在學習過程中不陷入“機械學習”的沼澤，而是留心生活的點點滴滴，引導學生總結自己在生活中能夠運用相關全等三角形的具體情景。這便是數學的有效應用，需要教師能夠從實際的歷史生活中進行總結，順應學生學習興趣的特點和規律，培養學生解決實際問題的能力，進而不斷提升學生的數學核心素養。

三、利用多種教學手段，提升學生思維能力

在數學教學過程中，一般來說公式和概念反映了各個數學元素之間的狀態和聯系。教師要為學生盡可能詳細地做出闡釋，遵循學生的理解方式，掃清學生理解上的盲點。教師在為學生進行講解的過程中，需要借助多方面的力量，例如，多媒體教學設備、游戲教學方式、任務驅動型教學等等。不斷提升學生對數學公式和概念的整體認識，引導學生感受相應公式中包含的數學模型以及解題思路。教師需要轉變以往的“滿堂灌”式教學積極探索學生的思維興趣點，并針對學生的興趣展開專項培訓，使學生產生樂于學習數學的心理。

歸根結底是學生未能真正掌握解決問題的核心方法，學生只是根據自身的理解，在教師的引導下明白了解題過程，但是未能探究類似問題的本質。例如，學生接觸到“二元一次方程組”的解法，但是遇到三元一次方程組如何解決問題，就需要學生深入思考。和二元一次方程組一樣，都是倒逼出一個未知量進行消元，通過將解決的未知量帶入原式子，逐步推算出所有的未知量。這就是對學生思維的鍛煉和提升，同時教師還可以繼續為學生展開聯想，指導學生去分析未知量個數與方程組個數的聯系，學生通過學習研究，會對此類知識擁有更為深刻的認識。

綜上所述，數學核心素養的教學在學生學習初中數學的過程中具有很強的現實意義。需要教師引導學生探索知識內容聯系，發現學生需求并糅合數學文化，通過多種教學手段提升學生思維能力，全面提高學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]陳遵志.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].福建教育學院學報，2017，18（02）：61-63.

[2]顧慧玲.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].才智，2018（09）：34?36.