小學語文綜合性學習教學問題研究

張仁芬

摘 要?小學語文綜合學習以語言學科為基礎，以學生為主體，以語文學科與其他學科和生活為主線。它以活動為主體，有機地融合了新時期的課程理念，具有全面性和實用性的教學形式。小學綜合語文學習的發展有利于學生在自主，合作，探究活動中學習、合作、創新、實現全面發展。

關鍵詞?小學語文;綜合性學習;教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0185-01

隨著教育現代化的推進，本輪新課程改革逐步推進。2001年，中國在新課程標準中首次引入了綜合語文學習的概念，并努力改變過去傳統語文教學的不足。受全球教育趨勢的影響，核心素養也逐漸被納入中國新程課改革體系中。

一、小學語文綜合學習概念的界定

小學語文綜合學習是小學語文學科的主線，以學生為主體，是語文學科與其他學科和小學生現實生活的交流。以活動為主要發展形式，遵循小學生身心發展規律，倡導自力更生，合作探究的學習方法，通過有效的語言實踐活動，旨在培養小學生的核心素養，促進其教學形式的全面發展。

二、小學語文綜合學習教學策略探討

（一）教師方面

1.與時俱進，加強理論研究

小學語文的綜合學習應注重與現實生活的聯系，并與時俱進。有些教師對語文綜合學習并不十分熟悉，他們很少閱讀中文課程標準中的相關內容。對于小學綜合學習專著或期刊的閱讀和研究很少。一些教師言稱他們會偶爾看學校定期發的小學語文教學刊物，但這些刊物上關于綜合性學習的文章寥寥無幾。還有一些教師因為缺乏對小學語文綜合性學習的理解，在實踐教學中居然把這類課上成了閱讀課、自習課或活動課。綜合性學習教學實踐對教師各方面的要求較高，不僅包括專業知識、專業技能，還包括跨學科的知識和能力等。因此，教師必須改變態度，樹立終身學習態度，與時俱進;注重對新課程的理解，加強小學綜合語文學習的理論學習和研究。同時，要加強對教育，心理學，教育管理和文化理論的研究。要想用理論更好地指導實踐，教師必須學好理論，充實自我，將科研納入自己的教學工作，不斷提升自己的教師素養。

2.探索進取，深入實踐指導

（1）克服畏懼，增強信心。綜合學習倡導學習自主，合作和探究的方法，但難以預測風險，難以預測。很多教師對實施這類課程持有一種畏懼心理，不愿開展或開展次數較少。教育的最終目標是促進學生的全面發展。因此，為了實現教育的最終目的，教師要學會更新教學觀念、與時俱進、調整心態、克服畏懼心理、增強信心。其中增強信心表現在兩方面，一種是教師要增強自己開展綜合性學習的信心;另一方面，教師必須對學生充滿信心，并相信學生有能力開展好的活動。教師可通過多與校內外優秀教師交流學習，鉆研和尋找開展綜合性學習教學的契機。如果把小學語文綜合性學習活動的成功比作火箭的成功發射，那么，信心就是火箭發射的動力。因此，教師必須充滿信心，真正實施全面學習。

（2）激發動機，攜趣參與。在進行小學語文綜合學習活動時，由于學生的興趣不同，參加同一學科活動的人數也不同。因此，有些人不愿意參與，有些人不參與熱情。教師應善于運用學習動機，激發學生參與活動的興趣。您可以從語言的介紹開始，精心設計引入的興趣，并激發學生的好奇心。學校和班級限于很多條件，已成為實施綜合學習活動的“主陣地”。教師可以創造一個現實的情境，彌合學生的知識世界和現實世界之間的差距，激發學生的動機和研究興趣。因此，更積極地參與活動的實際探索。小學生內心有潛在的自我實現的需要，教師可引導學生設定適切的活動目標和個人學習目標，通過喚醒學生潛在的自我實現需要，激發學生的學習動機。小學生具有獨特的心理個性，教師還可以通過適時、適當的獎賞來激發學生參與活動的動機和學習興趣。

（二）教研部門

1.加強制度建設。教學研究部門作為教育教學的領導者，應加強小學綜合性學習教學相關制度的建設，確保小學綜合性學習和教學的順利發展。教育部門可以組織實施小學綜合學習活動實施指南，供一線教師參考，進行政策宣傳。但是，在一定程度上，指南的宣傳只能增強教師對小學語文綜合學習的理解。并未能從根本上轉變教師的觀念，使其能夠大膽地放手去嘗試和探索。因此，教育部門最迫切需要以教師為導向，加強制度建設，完善制度保障，注重全面語文學習和核心素養的培養。加強對教師的培訓和指導，制定小學綜合性學習指導方案，定期組織和組織不同的小學，開展全面的語言學習和教學活動。組織和動員教師積極參與觀摩。同時，建立監測評估機制，定期檢查和評估綜合語文教學實踐的實施情況。頒發表彰榮譽證書，鼓勵更多教師投入全面學習的教學實踐。

2.鋪設實踐之路。理論可以指導實踐，但理論來自實踐。因此，教育部門應引導教師改變觀念，注重理論與實踐相結合，在小學語文綜合學習中發揮作用。教育部門可成立“小學綜合學習研究工作室”負責小學語文綜合學習的學術討論安排和小學綜合學習主題的報告管理。給予教師學術研究的人力、物力、財力支持，吸引、鼓勵更多的優秀一線教師加入小學語文綜合性學習的研究中，不斷探索小學綜合學習的實踐和創新方式，找到有效的教學模式。

三、結束語

總而言之，小學語文綜合學習突破了傳統的教學方法，有利于語文教育的最終目標，促進學生核心素養的全面發展。

參考文獻：

[1]郭根福.試論語文綜合性學習的有效教學策略[J].課程教材·教法，2003（3）.

[2]黃偉.關于語文綜合性學習邊界問題的思考[J].語文教學通訊，2006（26）.