淺談小學美術教學中學生創造力的培養

摘 要：創造力的強弱事關一個民族的興衰。當前我國大力實施創新驅動戰略，與此相適應，各中小學校的教學也紛紛響應國家號召倡導創新教育。創造力的培養是創新教育的題中應有之義。小學美術課程在培養和提升學生創造力方面發揮著其他學科難以替代的關鍵作用。因而，從培養學生創造力的角度談一談創新小學美術課堂教學方法的幾點經驗。

關鍵詞：小學美術；創造力；培養策略

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，創造力是擁有創新精神的前提和基礎。創造力的培養必須從娃娃抓起。小學美術是培養學生創造力的重要學科，通過引導、訓練學生觀察、分析事物，逐步培養他們的想象力，進而激發其創造力。這也是小學美術新課程目標的要求。鑒于此，小學美術教師應創新現有的教學方法，立足激發和培養學生創造力，不斷提升美術課堂吸引力。

一、 當前小學美術教學中存在的問題

縱觀目前的美術教學狀況，發現教學效果令人擔憂，綜合表現在以下幾個方面：

第一，小學美術教學基礎薄弱。這首先表現在學生美術學習效果與新課標目標要求相去甚遠。小學美術課程教學內容一般包括“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個方面的內容，調查顯示，我們的學生甚至連運用點、線、面、色等美術語言造型表現這些基本功都不能熟練掌握，他們沒有形成構圖意識，物體的擺設也呈現單一化。

第二，小學美術教師缺乏規范。首先，很多學校沒有專門為學生建立美術教室，學生的美術課多是在普通教室中上的。其次，教師習慣于傳統的教學方法，教學創新力度不足，墨守成規，這嚴重束縛了學生的思維發展和創造力的培養。其三，有著多年美術教學經驗的老教師，常常將自己這些年積累的素材拿出來讓學生“接受”，這樣的教學內容相對陳舊，因而，要想激發出學生的創造力，教師就不應該做“素材的搬運工”。

二、 小學美術培養學生創造力的有效教學方法

（一） 創設問題情境以喚醒學生的“創造意識”

問題情境教學是中小學教學常用的一種激發學生興趣的方法。在小學美術課堂教學中，教師可以通過問題的引導創設一種情境，以喚醒學生的“創造意識”，使其產生創作靈感。以小學美術《我設計的服裝》為例，教師可以在導入環節中通過問題的設置吸引學生的注意力，悄然地將其帶入“服裝設計”的學習情境中。教師可以讓學生先六人一組坐好，然后在自己的衣服上粘貼一些精美的剪紙圖案，然后問學生：“同學們覺得老師的衣服獨特嗎？為什么呢？”學生紛紛發表意見。然后教師說：“這是老師運用我國民間剪紙圖案設計的，你們想不想為自己設計服裝呢？今天我們就來動手試一試我設計的服裝。”然后在課堂上通過多媒體展示我國歷代的服裝樣式和各民族的服裝。之后教師向學生問道：我國有多少個民族？56個民族，56枝花，你了解他們特有的服裝嗎？現在我們來做一個小游戲連連看：在黑板出示7幅圖片，給出相應的民族名稱：蒙古族、藏族、朝鮮族、白族、彝族、傣族、高山族，請小組同學連連看。通過連線、分析，學生對各民族的服飾、色彩、樣式都有了直觀的了解。通過這樣一步步設問，引導學生運用服裝設計知識設計出了別具一格的服裝，充分激發了學生的創造意識。

（二） 尊重學生的個性發展，培養創造意識

教師的教學活動應根據不同學生的能力和水平，采取不同的教學手段，幫助學生提高審美素養，在輕松和諧的學習氣氛下發展個性，提高美術技巧及審美水平。教師應在基礎教育之上，鼓勵學生發揮想象力，學生通過想象創作作品，教師也要對學生的發散思維給予及時的肯定，保護學生的學習自信，順利和愉快地完成學習目標。此外，教師在制定教學目標時也要充分考慮到學生的年齡特點和接受水平，針對低年級學生，他們對繪畫理念和技巧方面掌握不夠熟練，但好奇心和求知欲較強，因此，教師應從學生的興趣出發，從直觀的感官刺激入手，形成良好的學習習慣，為繪畫課程打下基礎；而對于年齡較大的高年級學生，教師就可以從創造力的層面進行引導和培養，從基礎教育轉為素質教育，全面培養學生的綜合能力和素質。

（三） 適當擴展美術課堂，注重學生的切身體會

教師的美術教育場所除了課堂，還可以適當拓展到課外領域。學生可以置身在自然環境中，親身體驗自然環境真實的魅力，放松身心，沉浸在自然的美好景色之中，從而產生創作的靈感。此外，教師還要豐富課堂的教學內容，如鼓勵學生進行動腦、動手訓練，自己運用生活中的舊物，如舊報紙、舊雜志等進行創作，充分發揮聯想和想象創作藝術作品，在作品中體現學生的創作個性與能力，這也是學生綜合運用繪畫技巧、體現藝術修養的行為方式之一。

（四） 沖破學科界限，激發多角度思考問題的能力

美術的教學不是單一的學科教學，教師可以盡量擴大美術的應用性，將美術應用到各個學科當中，增強美術的實用性。教師可以根據學生的繪畫能力布置相應的任務，如引導學生繪畫地圖，或者根據想象和語文課文內容繪制故事等等，這樣學生會對美術增強興趣，將美術應用到任何可以運用的地方，同時也促進其他學科的趣味性，讓學生更加積極地投入各學科的學習當中，使各學科的知識融會貫通，學生能夠靈活運用繪畫技能，實現綜合素質的鍛煉與提高。

（五） 優化美術課堂教學，發揮自我實現的創造力

要以創造力為培養中心。每堂美術課，不論是欣賞課還是創作課，都要經營一種輕松、愉悅充滿美感的氣氛——因為這是學生審美創造力充分發揮的心理氛圍的條件，教師要充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性想象，根據自己的審美情趣，運用自己掌握的材料，發揮全部技能，去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象。要有計劃、有序列地給學生輔以必需的技能指導和訓練。藝術美的要義是形式美，形式美的實現依靠技能。作為教師，應該心中有數。中小學生對形式美的理解及表現的可能性是多少？應該如何設置他們對形式美的理解及表現能力的教學序列？在此基礎上，技能指導與訓練要服務于創造力的培養，應當有目的、有計劃地循序漸進地進行，使學生能夠最終順利地、成功地塑造出符合自己審美情趣的藝術形象。

三、 結束語

總之，人的創造精神、創造意識和創造能力一直是受推崇的人類智慧要素，是人類生存和發展的一種重要手段。創造力的培養是小學教育的重要內容，更是當今小學美術教育的重要內容。因此，必須讓學生的創新精神體現于美術教學中。

參考文獻：

[1]劉靜.初探在小學美術教育教學中培養學生創造力的方法[J].美術教育研究，2016（12）：174.

[2]鄭國艷.淺談小學美術教學中對學生創造力的培養[J].中國校外教育，2016（10）：145.

作者簡介：

朱芹，四川省南充市，四川省南部縣河壩鎮九年一貫制學校。