淺析小學數(shù)學教師的課堂教學語言藝術(shù)

摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，語言是師生之間對話交流的基本工具，也是教學開展的重要載體，教師在教學中的語言藝術(shù)會對學生的學習效率有直接的影響。本文立足小學數(shù)學課堂教學，在相關(guān)理論的指導下進行探索，擬提升小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；語言藝術(shù)

在小學數(shù)學課堂教學中，教學語言是教師教學思想和教學方法的直接體現(xiàn)，在數(shù)學教學的整個過程中，教師傳授知識，學生學習和接受知識都是通過語言進行的，師生之間良好的關(guān)系的構(gòu)建也依賴于教學語言。數(shù)學教師的語言藝術(shù)對課堂教學的成敗具有重要的影響，教師的語言藝術(shù)對學生學習興趣的激發(fā)也具有重要作用。

一、 機智幽默，構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高數(shù)學課堂教學效率的保證，在教學中，教師機智幽默的語言是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實際的數(shù)學課堂教學中，教師幽默風趣的教學語言能夠調(diào)整課堂教學的氛圍，激發(fā)學生積極的學習情緒，調(diào)動學生思維的積極性和主動性。如，在教學“認識射線”一課時，學生在了解了直線的特征后，可以讓學生們舉例說明在日常生活中我們接觸到的射線。有的學生說自己的頭發(fā)是一條射線。這時候教師不能夠直接否定學生的答案，而是要給予學生一定的引導。教師可以這樣說：“這位同學說自己的頭發(fā)是射線，那我們就來看一看他的頭發(fā)是不是射線。假如你的頭發(fā)一直生長，而且每一根都是朝著自己的方向不斷的筆直的生長。或者是你能夠長生不老，這樣的話你的頭發(fā)就是射線。”顯然，在舉例子這一教學環(huán)節(jié)中，這位學生的例子非常新穎，可以窺見這位學生很有創(chuàng)新意識，而且敢于質(zhì)疑，但是在教學中教師幽默風趣的語言更值得借鑒和學習。教師巧妙地運用設(shè)問的語言藝術(shù)，解決了學生的這一問題，讓學生能夠更加深入的了解“射線”這一概念，同時構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，為學生營造了民主平等的學習氛圍。

二、 準確簡潔，提高課堂教學效率

現(xiàn)在的數(shù)學課堂是開放的課堂，不再是教師講授學生學習的一言堂，在教學中教師面對的學生多種多樣，學生們身心發(fā)展特點不同，知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗水平不同，會出現(xiàn)很多不同的想法，這就要求教師在課堂教學中要注意語言表達的準確簡潔性，只有教師運用準確簡潔的語言才能夠真正的提升學生課堂教學的效率。如，在教學“3+3+3=9”這一簡單的數(shù)學運算時，教師采用先讓學生直觀性的開始計算，學生會拿出事先準備好的材料開始擺放計算，這時學生會很快算出答案是9，但是教師讓學生繼續(xù)計算“4+4+4=12”時，由于學生手頭的材料不夠，學生會很難進行計算。教師這時候可以觀察一下學生的反應，適當?shù)倪M行引導，如可以說：“大家可以想一想，還有沒有更加簡便的算法？”教師這一句話打斷了學生較低層次的思維方式，啟發(fā)學生進行發(fā)散思維，這個時候?qū)W生就會想到運用乘法運算很快的就能算出準確的答案。教師這句話看似簡潔，但是卻能夠激發(fā)學生學習的積極性，切實的提高課堂教學的效率。

三、 激勵向上，增強評價效果

評價的目的就是為了讓學生獲得更好的發(fā)展，能夠全面的了解學生發(fā)展的狀況，不斷的讓學生感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)并彌補自身的不足，不斷的激勵學生，幫助學生獲得更加全面的發(fā)展。因此，教師需要在實際的教學中充分的發(fā)揮教育教學機制，激勵學生健康向上的發(fā)展，這就要求教師從教學語言入手，激勵學生不斷進步。如，在教學“角的認識”這一知識點的時候，教師要及時的對學生的表現(xiàn)進行肯定。教師可以說：“看得出來，同學們都已經(jīng)了解了角的雛形。盡管同學們學習角的時間比較短暫，但是同學們的創(chuàng)造性是非常值得肯定的。”此外，教師還可以結(jié)合生活實際，讓學生們說一說自己生活中的角，在培養(yǎng)學生良好的思維的同時也能夠讓學生更加理解數(shù)學的真諦。同時，教師要給予學生適當?shù)谋頁P，增強學生學習的積極性。小學階段的學生有很強的向師性，因此，在這一階段的數(shù)學教學中，教師要盡可能的激勵學生，充分的運用好激勵性的語言，通過激勵性語言的運用，不僅能夠激發(fā)學生學習的熱情，還能夠增強對學生評價的效果。同時，如果在教學中激勵語言運用恰當?shù)脑挘€能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、 運用肢體語言，營造良好的教學氛圍

在日常的數(shù)學課堂教學中，教師更多的是注重教學語言以及黑板等教學工具的使用，或者是充分的運用多媒體開展教學，在教學中不重視或者是很少重視肢體語言在教學中的作用。相關(guān)的研究表明，在傳達信息的時候，聲音信息只占39%，詞語的表達只占8%，而剩下的53%要依據(jù)說話者的姿態(tài)，肢體語言或者是表情動作等。由此觀之，肢體語言在教學的過程中是非常重要的。并且，肢體語言在教學的過程中還承載著教師的教學思想。數(shù)學課堂中的肢體語言大概包括身體姿態(tài)、面部表情以及手勢動作等等，在數(shù)學課堂教學中合理的運用這些肢體語言，將在很大程度上提升教學的效果。在肢體語言教學中，最為常用的是肢體和面部的語言，教師根據(jù)學生的實際情況和教學的需要恰當?shù)倪\用肢體語言，將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。如，教師在教學中要用平等的眼光看待學生，幫助學生樹立學習的積極性和自信心。如果學生在課堂上有小動作，教師就要用犀利的眼神告訴學生，這是不對的，進而終止學生這種錯誤的做法，維護良好的課堂教學秩序。再如，教師在教學中如果學生在課堂上公然的擾亂課堂的教學秩序，教師就可以用手指向這位學生，代替公開點名的方式，在保護學生自尊心的同時，維護良好的課堂教學秩序，營造健康的學習氛圍，讓學生能夠認真地投入到課堂教學之中，進而提升課堂教學的效率。

五、 結(jié)語

總之，在實際的教學中，教師要注意自己的教學語言，不斷的錘煉教學語言，使得語言真正成為一種教學藝術(shù)，這樣學生學習的積極性就會大幅度提高，數(shù)學課堂的教學效率也會進一步提高。

參考文獻：

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[2]蔡秀月.淺談如何準確運用小學數(shù)學課堂教學語言[J].學周刊，2017，（25）：83-84.

作者簡介：

吳純靜，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心草前小學。endprint