小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究

王先琴

摘 要：自新課改以來，我國教育教學事業(yè)發(fā)展取得很大進步，尤其是在小學數(shù)學教育方面，對小學生邏輯思維能力的提升有著重要作用。因此，本文就對小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)進行研究和分析，并提出一些建議，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；邏輯思維能力；培養(yǎng)；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-286-01

一般來說，小學數(shù)學教育是整個小學教育階段的重點和難點課程，是否能夠有效促進小學生準確地理解數(shù)學教學知識，也是提升小學生邏輯思維能力的關(guān)鍵，為此，教師應(yīng)該對此進行充分地重視，并注意采取有效的措施來加強對學生思維能力的培養(yǎng)，進而為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出一批高素質(zhì)人才。近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展十分迅速，對學生們的學習也產(chǎn)生重要影響，特別是在小學階段學生邏輯思維能力的發(fā)展方面。小學階段數(shù)學學科是是邏輯思維能力較強的學科，因此，要想保證學生思維能力能夠得到有效地提高，教師就應(yīng)該對小學生們的數(shù)學學習情況進行深入分析，根據(jù)每個學生的學習狀況采取有效的措施來加強學生對數(shù)學知識的理解和掌握，從而促進其邏輯思維能力的提升，這對學生日后的學習以及發(fā)展有著十分重要的作用。因此，教師應(yīng)該加大力度對小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)進行研究，進而制定有效的措施來促進學生發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學小學生邏輯思維能力培養(yǎng)的意義

通常來說，邏輯思維能力是一門較為復(fù)雜的學問，其所包含的內(nèi)容也是非常廣闊的，由心理學理論所證，邏輯思維還具有多樣性的特點。因此，在小學階段的數(shù)學教學過程中，有效地培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力對教師來說，將會是一項十分重要又艱巨的教學任務(wù)。而對于邏輯思維來講，培養(yǎng)學生邏輯思維能力便是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的基本前提，因此，一旦學生的邏輯思維能力發(fā)展受限，并將對學生的創(chuàng)造性發(fā)展有著重要影響，使得小學生的創(chuàng)新能力不足，這不適應(yīng)我國當代發(fā)展的要求。為此，在小學數(shù)學教學過程中，加強學生邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分必要的，這對學生的學習以及以后的發(fā)展有著重要作用。

二、小學數(shù)學教學中幾種常用邏輯思維方法研究

對于小學階段的學生而言，數(shù)學學科算是邏輯思維能力最強的教育知識，因此，要想保證小學階段的學生能夠更加準確有效地進行數(shù)學知識學習，教師就必須要根據(jù)實際情況，對學生學習情況進行相關(guān)分析和把握，進而采取更加有效的措施來加強學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，其中常用的幾種邏輯思維能力培養(yǎng)的方法主要包括以下幾種：一是分類比較法，即教師根據(jù)教學實際情況，對數(shù)學學科知識進行分析，從而對教學對象進行合理的分類，然后教師再根據(jù)學生的想象能力對其進行相關(guān)比較，以此來達到數(shù)學知識的學習以及邏輯思維能力的提高，由于這種方法對發(fā)育成熟的小學生來說是較為合理的，因此，整個小學階段基本都采用這種教學方法。二是演繹歸納法，這種方法主要是應(yīng)用小學生數(shù)學問題的解決過程中，其主要思路便是將一些較為復(fù)雜的數(shù)學推理問題轉(zhuǎn)化為較為普通數(shù)學問題，進而有助于學生進行理解和思考。三是綜合分析法，該方法是將所有研究對象進行相關(guān)聯(lián)系，然后再以研究對象整體為入手點，認清本質(zhì)，逐個分析各個研究對象，以此來實現(xiàn)問題的解決。

三、小學數(shù)學教學中加強學生邏輯思維能力培養(yǎng)的相關(guān)措施

1、加強相關(guān)數(shù)學問題的引出

對于小學階段的數(shù)學教學來說，要想保證學生能夠更加有效地對數(shù)學知識進行掌握，就必須要加強學生對數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)和研究，因此，對于教師來說，就應(yīng)該采取有效的措施來加強對學生進行數(shù)學問題的引出，從而使得學生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，使得學生的數(shù)學學習能力得以提升，進而提高學生的邏輯思維能力。因此，教師應(yīng)當對相關(guān)數(shù)學問題有意識地選擇，對學生進行引導(dǎo)，使其對數(shù)學問題積極思考，并且利用相關(guān)邏輯思維方法解決數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

2、加強數(shù)學課程的必要設(shè)計

對于處在小學階段的學生而言，其思維能力以及理解能力等各方面與成人相比有著很大的差異，并且處于較差的水平，因此，想要加強小學階段學生邏輯思維能力的培養(yǎng)便有著更高的規(guī)范和要求。其中最重要的一方面便是對數(shù)學教學課程的精心設(shè)計，再加上對相關(guān)教學方法進行科學合理的選擇，才能在最大程度上保證學生們邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高。另外需要注意的是，處于小學階段的學生具有較強的好奇心理，因此，教師應(yīng)該注意抓住學生此種心里需要，采用恰當方法來對學生進行培養(yǎng)和訓練，從而使得學生能夠更加積極主動地投入到數(shù)學知識學習中，以在最大程度上加強對學生思維能力的培養(yǎng)。

3、加強數(shù)學習題的合理布置

要想使得小學生的邏輯思維能力培養(yǎng)更加具有實效性，那么加強對學生數(shù)學習題的合理布置便發(fā)揮著重要作用，過多過少、過難過易的數(shù)學題都不是有效促進學生思維能力提高的方法。因此，教師就應(yīng)該對其進行積極的分析和探索，根據(jù)實際的教學情況，對各個學生學習中的差異進行充分的把握，然后因材施教，因人而異，根據(jù)學生之間的差異以及平均水平，科學合理地為學生布置作業(yè)，布置分層次的作業(yè)，讓不同的學生都能得到不同程度的進步，進而在最大程度上保證每個學生的邏輯思維能力都能得到有效的提升。

參考文獻：

[1] 王 靜 小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]；考試周刊；2016年77期

[2] 張躍升論小學數(shù)學邏輯思維及主體意識的培養(yǎng)[J]；中華少年；2016年03期endprint