以教材引導學生閱讀文學類文本的教學分析

摘要：文學類文本包括散文、小說等多種文體的文本，一直都是高考語文的考查重點。提升高中生閱讀文學類文本的閱讀能力，不僅可以提高高中生的高考勝算，還能豐富學生的文化知識儲備，提升學生的文學鑒賞能力。本文將從滲透文化背景知識、組織學生展開閱讀探究、引導學生做好讀書筆記三個角度來分析優化高中語文文學類文本閱讀教學效果的有效策略。

關鍵詞：高中語文;文學類文本;閱讀指導

目前，高中語文的功利性、程式化問題嚴重影響著高中語文課程的教學效率，限制了高中生語文素養的形成與發展。功利性問題是指高中生的閱讀目的與出發點是為了提升自己的語文成績，所以他們的閱讀學習重點在于如何總結出同類型閱讀題目的解答方法。這種觀念無法讓高中生享受閱讀，不能了解閱讀對于開闊自身視野、豐富自身知識儲備與凈化自身心靈的積極作用。程式化問題是指教師所設計的閱讀教學活動是以某種固定的程式展開的，即引導高中生瀏覽文章、劃分段落、解決問題、總結主旨大意與作者情感。這種程式是以“教師講解，學生聽講”為主的，沒有發揮高中生的閱讀能力與文學作品鑒賞能力。為了改善這些問題所帶來的教學弊端，教師應充分發揮高中生的閱讀能動性，使學生保持思考與探究的積極性，總結出閱讀文學類文本的客觀規律，綜合提升高中生的閱讀素養。

一、 滲透文化背景知識

絕大多數文學類文本都蘊藏著深厚的文化知識，而文化本身是某個時代、社會、經濟條件下人文風俗與風土人情的反映，是作者在特定時代背景與文化熏陶下創作的文學作品。我國歷史悠久，文化資源豐富，所以在文學類文本閱讀指導中，教師應引導高中生學習文化背景知識，使學生嘗試跨越時代與地域限制來換位思考，在特定環境中感悟文學類文本的內涵與魅力。

就如在《祝福》一課中，高中生需結合中國近代社會的時代背景來理解祥林嫂人物的性格特點與人物的悲劇性，通過祥林嫂的個人經歷來總結舊社會封建禮教的黑暗與丑陋。現在的高中生雖然生活在和平年代，卻能夠通過歷史學習了解到中國近代社會的動蕩與黑暗，所以他們對《祝福》一文所描繪的舊社會并不陌生。在閱讀指導開始時，筆者便以近代史為導入，說明魯迅先生的生活年代與《祝福》一文的創作背景，及時補充了文化背景知識，以便讓高中生從舊社會封建禮教層面來解析《祝福》一文中各個人物的行為本質，分析祥林嫂悲劇人生的主要形成原因。

二、 組織學生展開閱讀探究

新課改將高中生看成是學習主體，認為高中生具備利用自己的知識經驗來探究新知的學習能力，所以教師應以探究式教學活動組織文學類文本閱讀，讓高中生自主生成文學認識，提升學生的閱讀能力。在實踐中，教師應鼓勵高中生提出問題、分析問題與解決問題，使其自主探索文學類文本所描繪的世界，充分發散高中生的閱讀思維，使其在探究中獲得某種情感共鳴與思想認識，以便切實提升高中生的整體素質。

在《邊城》一課中，筆者將4名學生分為一組，鼓勵學生在組內探究《邊城》的故事內容與文學價值。在組內探究中，學生需總結課文內容與情節，而筆者也會提出一系列閱讀問題，引導學生展開深度閱讀，如作者從哪些角度描寫了邊城的美？翠翠對儺送的印象產生了哪些變化（從課文中找出具體依據）？翠翠與爺爺之間的感情是什么樣的？請你用一個字概括邊城并說出依據，等等。這些問題便于高中生以細節分析來閱讀《邊城》，使學生對《邊城》這本小說產生閱讀興趣，而筆者也會據此引導學生進行課外閱讀，使學生從整體上感知《邊城》。

三、 引導學生做好讀書筆記

讀書筆記是指學習者根據自己的閱讀心得與整個學習過程記錄筆記的學習活動，它可以鞏固高中生的閱讀感受，加深高中生對文學類文本的理解程度。讀書筆記包括學生在卡片或文本空白處寫下的閱讀感受，也包括學生摘錄的美言美句，還包括學生對文本某個觀點的認同與批判，等等。這些學習行為都是高中生與作者通過文學類文本展開精神交流的過程，是提升高中生閱讀素養的關鍵活動。

《荷塘月色》這篇散文的文字優美、細膩，通過景物描寫抒發了作者真切的情感與心理感受。本文有許多美言美句，通過文字再現了荷塘景色的美麗與寧靜，能夠將高中生引入作者描繪的月色之中。所以，筆者便鼓勵高中生在語文筆記本上摘錄他們喜歡的優美句子，品析散文的韻味。另外，高中生也可寫下自己默讀《荷塘月色》時產生的憂愁、喜悅等多種情緒感受，也可展開合理想象，描繪發生在荷塘月色背景下的小故事。

總而言之，文學類文本閱讀教學是高中語文教學的重點內容，教師應通過有效的教學策略引導高中生深入解析文學類文本作品，使學生們全面、深刻地理解課文內容。除了教材所提供的文學類作品之外，教師還應以課外閱讀拓展高中生的閱讀范圍，進一步提升高中生的閱讀能力，使其獲得更多的人生啟迪。

參考文獻：

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[2]黃立.閱讀之鑰：關注文本細讀——也談高中語文文學類文本的閱讀教學[J].文學教育（中），2014（1）：109-110.

作者簡介：

高曉云，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪姜堰高級中學。