情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，教師要重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，而采用情景教學(xué)法則是一個(gè)頗為高效的教學(xué)方法?；诖?，筆者將結(jié)合具體教學(xué)案例，來(lái)進(jìn)一步探究情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中英語(yǔ);課堂教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。故而，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，教師可以采取情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)多種情景的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材本身進(jìn)行授課，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解等，以求最大效益地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、 借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了使課堂效益最大化，教師首先要激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，才能使學(xué)生自覺(jué)地參加到教師所開(kāi)展的課堂活動(dòng)中來(lái)。而在這個(gè)過(guò)程中，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以非常有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榻柚嗝襟w，教師可以改變傳統(tǒng)的授課方法，可以將課本靜態(tài)、枯燥的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的生活情景，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境。具體而言，教師可以結(jié)合具體授課內(nèi)容為學(xué)生制作一個(gè)感興趣的動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而積極地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中來(lái)，進(jìn)一步加大課堂參與度。

例如：在講授《Festivals around the world》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我結(jié)合教材，為學(xué)生制作了一個(gè)知識(shí)豐富、生動(dòng)精美的課件。首先，通過(guò)圖文結(jié)合的方式為學(xué)生展示了中國(guó)的春節(jié)（New Years Day）、清明節(jié)（Tombsweeping Festival）、端午節(jié)（Dragon Boat Festival）等，并配以相應(yīng)的習(xí)俗等介紹，如介紹端午節(jié)時(shí)，出示：賽龍舟（Dragon Boat Race）、吃粽子（Eating zongzi）等的圖片，并配以相關(guān)的中英文講解;同時(shí)，還通過(guò)多媒體為學(xué)生展示外國(guó)的一些節(jié)日，如：日本的盂蘭盆節(jié)（Obon）、美國(guó)的萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）等。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些節(jié)日的了解，以及生動(dòng)的圖片展示，對(duì)于節(jié)日的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，再也不覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情。可見(jiàn)，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以很有效地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

二、 直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，加深理解

除了借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還可以借助英語(yǔ)教具進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片、卡片等直觀教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，打破時(shí)間和空間的限制，而且，正是因?yàn)榻叹叩闹庇^性，可以讓學(xué)生在實(shí)物的直觀刺激下，深化對(duì)教師所講授的英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的理解。需要注意的是，直觀教具不是孤立、片面的，要取得最佳的實(shí)施效果，就需要教師結(jié)合課上所講授內(nèi)容提前設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情景中加深對(duì)知識(shí)的理解，才能讓學(xué)生在直觀的情景中找到學(xué)習(xí)、參與課堂活動(dòng)的樂(lè)趣。

例如：在進(jìn)行高中英語(yǔ)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于主要教學(xué)目標(biāo)便是讓學(xué)生理清一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)等多種時(shí)態(tài)的用法，為了讓學(xué)生更為清晰、透徹地理解這部分內(nèi)容，我在課前提前在卡片上繪制時(shí)間軸，并在時(shí)間軸上進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生直觀了解這部分內(nèi)容。之后，再出示繪有基本用法、常用時(shí)間狀語(yǔ)、相關(guān)例句等卡片，在每一張卡片繪制一個(gè)時(shí)態(tài)的用法，加深學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)的理解。如：在介紹一般將來(lái)時(shí)時(shí)，在圖片上繪制如下要點(diǎn)：

1. 一般將來(lái)時(shí)：will/shall+v

2. 表示未來(lái)的動(dòng)作或狀態(tài)，其他表示將來(lái)的用法還有：

①be going to+V表示“主觀打算和客觀判斷”

②be about to+V表示“即將、快要”

③be to+V表示“一定”

3. 常用時(shí)間狀語(yǔ)：

Tomorrow， next， in+一段時(shí)間，from now on， in the future， before long， soon...

4. 相關(guān)例句：

I am going to buy something tomorrow morning.

I will be here waiting for you.

……

通過(guò)這種形式，將各個(gè)時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，在講解完成后，還可以將卡片進(jìn)行張貼，供學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解。所以說(shuō)，通過(guò)直觀教具來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，同樣可以讓學(xué)生在愉快、真實(shí)的氣氛中輕松掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。

三、 角色扮演創(chuàng)設(shè)情景，鞏固知識(shí)

為了進(jìn)一步達(dá)到較好的英語(yǔ)教學(xué)效果，鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)是必不可少的，所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以采取角色扮演的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)一種互動(dòng)的氛圍，借助語(yǔ)言的交際和真實(shí)的再現(xiàn)，讓學(xué)生在情景的交際過(guò)程中體驗(yàn)情感、鞏固知識(shí)。具體而言，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生借助其中的英文對(duì)話，親身理解和運(yùn)用語(yǔ)言，最終有效提高學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提升教學(xué)效率。

例如：在講授《First aid》這一節(jié)課時(shí)，在學(xué)生都已經(jīng)掌握了基本句型、相關(guān)急救常識(shí)的英文表達(dá)之后，為了鞏固學(xué)生這部分知識(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情景：“小明不小心從樓梯摔下，在校醫(yī)未到的情況下，如何進(jìn)行急救”。讓學(xué)生積極開(kāi)展對(duì)話，一名學(xué)生扮演小明，其余兩名學(xué)生扮演熱心幫助他的學(xué)生，并開(kāi)展一組對(duì)話：

生1：“First we should check the wound to see how serious it is. How about you， Xiao Ming？”

小明：“I fell down the stairs， but I dont think its serious.”

生2：“So， We should wrap up the wound and take him to the school hospital.”

……

可見(jiàn)，通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行情景再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的句型等都用在自己的表達(dá)中，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提升英語(yǔ)表達(dá)能力。而且，角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)也能讓學(xué)生意識(shí)到生活與英語(yǔ)之間的緊密聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提高均起著非常重要的作用。

總而言之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而，更好地利用英語(yǔ)知識(shí)。故而，教師要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷玉芳.如何提高高中英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)效率[J].教育現(xiàn)代化，2017（31）.

[2]謝靜.高中英語(yǔ)課外閱讀的重要意義及實(shí)施策略探討[J].海外英語(yǔ)，2017（6）.

作者簡(jiǎn)介：

馬艷剛，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué)。