微課在高中政治教學過程中的應用

摘要：從20世紀70年代微課作為一種新型的課程形式在美國的課堂改革中首次出現以來，就以其周期短、靈活性強、易操作的特點在國外得到了廣泛的應用和推廣。由于信息技術的不斷發展和專家學者的不懈努力，21世紀以來，微課在我國教學實踐活動中迅速推廣，成為受到老師們廣泛喜愛的新型教學方法。而高中政治作為高中教學中的理論性學科，具有得天獨厚的微課開展優勢。因此，微課教學法在高中政治中的應用，不僅是高中政治教學方法的創新，也是提高高中政治教學效率的重要舉措。

關鍵詞：高中政治;微課;教學實踐

李玉平認為：“微課程是一種網絡在線的教學視頻文件，5分鐘左右用的長度，包含解說，文字（300字左右）、音樂和圖像，這是一種新的介于傳統的文本和電影之間的閱讀方式，簡潔明了，通俗易懂，音樂根據內容，以輕音樂為主，畫面干凈簡潔。”根據這一論述我們可以總結出微課的特點如下：（1）短小精悍，方便應用;（2）內容精簡，主題突出;（3）重復利用率高;（4）生動活潑，趣味性強。微課堂的出現打破了傳統課堂教學呆滯死板的教學格局，為高中政治課堂注入了一汪活水，帶來了無限生機。那么在高中政治教學過程中，我們又是如何運用微課教學法的呢？下面我將結合我的教學實際對這一問題進行具體的闡述。

一、 課堂導入

課堂導入環節是課堂的基調的奠定環節，也是課堂教學的準備環節。課堂導入的新奇與否直接關系到教學質量的高低。一個新奇有效的教學導入，能夠成功吸引學生的注意力，帶動學生的知識學習積極性，增加學生的課堂活躍程度，促進學生對所學知識的消化和吸收，從而推動高效高中政治課堂的構建。反之，一個沉悶無趣的課堂導入，則會導致學生注意力不集中，知識掌握不到位，教師教學效果不理想等問題。而微課教學法在高中政治教學過程中的應用，也為高中政治教學提供了一個新穎獨特的教學導入方法——微課導入法。

例如：在《用聯系的觀點看問題》中的“系統優化的方法”知識點的講解過程中。為了吸引學生的學習興趣，讓學生們充分感受到什么是系統優化，我為學生們播放了一個泡茶方案設計短片，短片中為我們提供了泡茶的工序和每道工序所學時間：洗熱水壺（1分鐘）、燒水（15分鐘）、洗茶壺（1分鐘）、洗茶杯（2分鐘）、拿茶葉（1分鐘）、泡茶（1分鐘）視頻按照該順序依次進行，共需21分鐘。同時在視頻的結尾也拋出了問題：

如何才能在最短的時間內泡好茶？

隨后我引導學生對這一問題進行探究，最終確立了一個耗時17分鐘的最佳泡茶方案。

在這一教學過程中，我通過和學生一起探討最佳的泡茶方案，引導學生們認真領悟部分和整體之間的關系，幫助學生們在看問題時樹立整體意識，在不影響整合效果的前提下，實現整體內部各部分之間的優化組合，形成了初步的系統優化思想，達到了本課教學目標。

二、 拓展釋疑

高中政治涉及政治、經濟、文化、哲學四個方面，是一門理論性較強的文化課程。知識點理解難度較大、枯燥乏味，學生們學習積極性不高等問題一直是高中政治教學質量提升的一大阻礙。而微課教學法的出現以其新穎獨特、主題鮮明的特點成功解決了這一教學難題，在高中政治拓展釋疑方面發揮著重要的作用。

例如：在《用發展的觀點看問題》授課過程中，我根據以往教學經驗將量變和質變這一教學難點以微視頻的方式展現出來，該視頻以動畫的形式展示了“千里之堤，潰于蟻穴”這一道理，幫助學生們準確理解了什么是量變？什么是質變？以及量變在一定程度會引起質變這一道理，從而引導學生得出，用發展的眼光看問題，正確看待量變和質變之間的關系，一方面要注意量的積累，一方面又要抓住時機促成質的飛躍，同時也要堅持適度原則，明白什么是“過猶不及”。在課程結束后我將該視頻上傳到網絡交流平臺，方便學生課下復習。

在這一教學過程中，我通過課堂觀察、教學經驗總結等方式，將課堂中學生們存在共同疑惑的知識點以微課的形式進行系統講解，利用微視頻的視覺沖擊吸引了學生的注意力，消除學生的疑惑。

三、 復習鞏固

復習環節是課堂知識的鞏固環節，也是對知識體系的查漏補缺環節，對幫助學生更好掌握課堂知識點，促進學生完整系統的知識體系的形成具有重要作用。但是在傳統的教學過程中，復習課程設計缺乏新意，只是對所學知識點的再次回顧，無法吸引學生的學習興趣。微課復習法因此以其主題鮮明突出的特點走進人們的視野。

例如：在《物質運動規律》的復習過程中，我利用微課教學的方式，將本課重要知識點，以原理和方法論一一對應的方式依次羅列出來，讓學生們在最短的時間內回顧本課知識點，了解本課教學重點，再通過生活化案例分析對本課知識點進行細化。

在這一教學過程中，我通過微課教學法所學知識進行復習，幫助學生們明確本課教學重點，形成了完整的知識體系，實現了復習過程的優化，達到了查漏補缺的復習效果。

總之，微課教學法在政治教學中的應用，是高中政治教學方法的優化，對構建高中政治高效課堂具有重要意義。

參考文獻：

[1]鄭理文.微課在高中思想政治課教學中的運用研究[D].聊城：聊城大學，2017.

[2]關鋒.微課背景下學習任務單設計研究——以高中政治學科必修3（文化生活）為例[J].學周刊，2016（35）：58-59.

作者簡介：

松細文，福建省泉州市，福建省惠安第三中學。