物理試卷的講評方法

摘要：試卷講評是提升物理教學效率、強化學生的學習效果的有效途徑之一，也是評價教與學效果的重要手段。認真研究講評試卷的目的、方法、途徑，以期獲得最佳評卷效果，是我們每位教師面臨的重要課題，為此，本文筆者認真地總結了最近幾年本人在試卷講評中的一些經驗。

關鍵詞：高中物理;試卷講評;教學效率;評閱試卷

試卷講評是物理教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是評價教與學效果的重要手段。認真研究講評試卷的目的、方法、途徑，以期獲得最佳評卷效果，是我們每位教師都要面臨的重要課題，為此，我認真地總結了最近幾年本人在試卷講評中的一些經驗，現(xiàn)總結如下：

一、 教者要認真研究試卷

我們每位教師只有認真研究試卷，才能真正領會出題者的意圖，才能真正領悟每個考題的功能以及每個考點考查的知識點。因此，只有認真研究試卷才能在試卷講評中做到有的放矢。我認為研究試卷包括以下幾個方面：

1. 研究命題的考點比例分配，能力層次，必要時可列出雙項明細表。

2. 認真做卷，估測學生可能出現(xiàn)的問題，如何在講評中聯(lián)系相關知識考點，以及考點的延伸，處理方法的歸納和總結、題型的變換等等。

3. 研究每道題的考查意向，考查了哪些知識點或知識點的哪些側面，考查了哪些物理思想，哪方面能力等等。

4. 研究試題難度，確定講評方式，講評方法。確定哪些題應重點講解，詳細設問，降低臺階。哪些題教師講幾個關鍵點即可（或點透即可），哪些題可不講，或讓學生講。

5. 研究試題的關卡設置，包括（物理情景隱蔽復雜關，隱含條件關、迷惑性條件關、數(shù)理結合關、空間物理圖景的轉化關等）。

6. 研究錯誤原因，針對不同類型錯誤，采取什么針對性措施。

7. 拓展變形，以點帶面。

8. 研究新題型、新方法的講評途徑等。

二、 評閱試卷

我認為在研究試卷的基礎上接下來要認真評閱試卷，只有認真評閱試卷，才能了解和掌握學生在考試中出現(xiàn)的問題，哪些是個別問題，哪些是共性問題。對于試卷講評，我們可抽出上、中、下等生各幾份試卷，分析歸納學生的失誤原因，并對錯誤原因進行詳細分類：

1. 答題的技術心理素質原因。

2. 閱讀理科物理情景失誤。

3. 馬虎（審題馬虎、計算馬虎等。其實質是對知識點理解記憶不準或不會造成的）。

4. 知識點，方法遺忘失誤。

5. 思維定勢與負遷移影響。

6. 孤立、片面地記憶，再現(xiàn)，應用知識總應用部分信息（認識不清已知信息與所求信息之間的內在聯(lián)系）導致失誤。例如因多果，果多因，或從不同角度研究同一物理問題……不同數(shù)學表達方式造成答案的多樣性而導致的漏解失誤等。

7. 洞悉物理情景，分析物理狀態(tài)，物理現(xiàn)象，物理過程發(fā)生的原因，遵循的規(guī)律，構造數(shù)學模型的能力差（數(shù)理結合能力低）導致失誤。

8. 自我調節(jié)，歸納領悟能力差，沒有形成完善的知識體系與題型體系，及其物理思想體系導致思維頻道窄，應變能力差。

9. 研究對象的選取模型建立，隱含案件的理解應用，干擾因素的排除，物理過程轉折點的物理規(guī)律應用，物理量聯(lián)系點的分析等導致失誤。

10. 解題的規(guī)范性差，表述能力低導致失誤。

三、 因卷調查，在分析失誤原因的基礎上，拓寬講評途徑與方法，科學評估講評試卷

主要做好以下幾個方面：

1. 學生自評，試卷發(fā)下去之后先不要給學生答案，一定讓學生重新做一遍錯題，老師再公布答案，讓學生重批錯題，第二次改對的題要讓學生找出失誤原因，特別要找出由于閱讀理解、馬虎等能夠避免的失誤造成的失分，改卷后能得多少分。

2. 學生互評，第二次還沒有做對的題，接著進行小組討論，互相講題。

3. 集中講評，對共性問題，要重點強調，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以啟發(fā)點撥為主：（1）學生閱讀理解，弄清物理情景，即分析已知條件;已知條件與已知條件之間;已知條件與未知條件之間有什么聯(lián)系？分析隱含條件，再現(xiàn)隱含條件的物理意義，分析方程中未知條件的解決途徑，分析數(shù)學條件及其意義，能否把物理情景以及物理的圖像、物理的圖表等轉化為簡單、直觀、形象的物理模型、物理情景等。 （2）確定解題思路、分析解決問題的途徑，例如對選擇題，要啟發(fā)學生運用排除法、定性分析法、模型遷移法、極限分析法、特殊值法、推理解析法、比例求解法、圖解法（量圖解分析法）、圖像法等方法進行分析求解，對每道題每個選項考查的知識點的錯因進行分析，做出正確判斷，得出科學結論，切忌猜答案，跟著感覺走，要跟著理智走，才是科學的思維方法。 （3）啟發(fā)學生找出錯誤原因（自查與指導相結合）。（4）指導學生做筆記（記錯因，記重要思想方法）。（5）一卷復做（做錯的重做），重新反思，訓練解題速度。

4. 教師面評，對于尖子生或極差的學生的試卷教師要單獨找他們面評，給他們分析錯因，解決的方法，下步改進措施，以及要給他們重新組題進行糾錯訓練。

總之，通過實實在在的講評試卷活動，回憶充實知識點，從不同情景中多角度理解問題，領會訓練形成知識網(wǎng)，達到對試卷所覆蓋知識考點及方法，由懂到會的效果;通過改卷，一卷復做解題反思，錯因分析，提高了解題的準確率，達到了由會到熟的效果;通過解題反思（考查意向、錯因分析、解題思路、拓展變形）分析綜合，通過類比概括，揭示知識點間的內在聯(lián)系及相關題型間的聯(lián)系，實現(xiàn)對所學知識方法融匯貫通，從而達到由靈活到領悟的飛躍，通過解題的總結，題型的拓展，方法規(guī)律的提煉，使學生形成一整套科學的系統(tǒng)的解題思想。

總之，運用好講評試卷這門藝術，對提高學生綜合素質，提高教學質量可以收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]應新華.構建高中物理試卷講評課的有效策略[J].新課程（中），2011（4）：57-58.

[2]魏旭東.如何提高高中物理試卷講評課的效率[J].物理教學，2015（3）：71-74.

作者簡介：

徐學軍，黑龍江省綏芬河市，黑龍江省綏芬河市高級中學。