淺議問題化教學在初中科學教學中的運用

【摘要】隨著新課標對初中教學改革工作的不斷發展，問題化教學法被大量運用到實際教學工作中，尤其是在科學教學中問題化教學法的實踐促進了初中科學教學的發展。因此，本文針對初中科學教學中問題教學的運用進行探討，首先分析了問題化教學的運用對初中科學教學的意義，其次分兩方面提出了問題化教學在初中科學教學中的應用情況，最后根據科學教學中問題化教學的運用提出了幾點對策。希望本文的研究能促進初中科學教學的發展。

【關鍵詞】問題教學 初中教學 科學教學 策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0172-02

引言

新課改對初中科學教學提出了問題化教學的要求，力求培養學生自主探究的創新能力和積極思考發現問題的能力。近年來問題化的教學在各中學科學教學中得到了廣泛的運用，問題化教學的使用讓學生積極主動的參與到科學學習中，極大程度的提高了學生的學習效率。但目前問題化教學在初中科學教學中的運用還存在需要改進的地方，因此，本文將圍繞問題化教學在初中科學教學中的運用結合實際情況進行分析和探討。

1.問題化教學的運用對初中科學教學的意義

問題化教學是指教師利用為學生精心準備的問題情境進行教學的教學模式，主要目的在于培養學生解決問題能力、認知能力和思維能力。由于問題化教學在初中各學科及領域中的應用取得了明顯的效果，因此各中學也開始將問題化教學運用于科學學科的教學工作中去。初中科學問題化教學模式的運用，對初中科學教學的發展具有重要意義。問題化教學將科學課堂主體還給學生，讓學生通過教師問題情境的設置，積極主動參與到科學學習中去，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的創新性發散思維，促進學生科學學科學習效率的提高，實現科學教學的目的。

2.問題化教學在初中科學教學中的應用

2.1結合學生的生活實際創設問題情境

在目前初中科學教學將問題化教學不斷融入到教學工作中去，結合學生的實際生活經驗創設問題情境，讓學生的科學學習能從具體學習逐漸過渡到抽象學習，培養學生的抽象邏輯思維，根據實際生活結合問題情境思考找到問題的關鍵，逐漸形成積極思考問題的好習慣。例如在初中科學水的三種狀態教學時，教師結合生活中的實際事例進行提問，學生根據自己的生活經驗便能知道有液態的飲用水、固態的雪、氣態的水蒸氣，極大程度的激發了學生積極思考的能力。

2.2 通過活動體驗和觀察進行問題創設

初中科學教學中常由教師先設置問題情境，學生再思考回答問題，這樣的教學模式讓學生失去積極主動性，被動的接受知識，而問題化教學模式的引入讓初中科學教學開始通過活動體驗和觀察進行問題的創設。初中科學教學中，教師運用問題化教學進行問題創設，通過設置一定的課堂小實驗，讓學生在實驗中發現問題，積極主動的觀察并思考問題。例如在科學教學中設置水果發電的小實驗，讓學生通過對蘋果或者橘子與小銅絲之間的連接讓小燈泡發亮，主動引發思考并提出問題關鍵，水果為什么能讓小燈泡發亮。通過課堂小實驗的方式，即培養了學生的動手能力又加深了學生對知識點的印象。

3.初中科學教學中開展問題教學的策略

3.1 關注問題情境創設，激發學生提問積極性

科學學科的性質決定了課堂的教學模式應該以問題啟發為主，要使學生融入問題情境中就需要良好的課堂氛圍。目前的科學教學，缺乏學生主動提問，一方面學習成績好的同學沒有問題，學習成績差的同學不敢提問，課堂的提問便由教師直接提出，長期以來不利于學生主動發現問題能力的培養。因此應該為學生創設良好的發現問題以及提出問題的課堂氛圍，激發學生積極思考的能力。

3.2 結合學生實際情況，科學的設置問題情境

初中科學教學對問題化教學方法的運用應該更加注重問題設置的科學性，要符合中學生的發展需要，結合實際情況進行問題創設。在目前的中學科學教學中，教師對課堂問題的設置存在許多不規范和不科學的現象，創設問題的不合理，使學生無法高效的進入問題情境思考并解決問題，從而降低課堂學習效率。因此，教師應該堅持科學的問題創設原則，結合學生的實際情況，設置出利于學生思考和學習的問題，不斷誘發學生思考，積極參與到問題討論中去。

結語

由此看來，問題化教學對初中科學教學發展具有重要意義。要促進問題化的教學在初中科學教學中的發展就應該充分意識到問題化教學的優勢，關注初中科學教學中的問題情境創設，激發學生提問積極性，結合學生的實際學習情況，設置科學合理的問題情境，讓學生通過活動體驗和觀察主動發現問題，促進學生發散思維的形成，提高實際問題解決能力。

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作者簡介：

董丹丹，女，黑龍江人，碩士研究生，中學一級教師，研究方向：科學（化學）教學。