小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

何秀花

【摘要】伴隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化以及創(chuàng)新，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的頻率，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。本論文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0104-02

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立正確的教學(xué)理念，保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠在課堂中表述自己的理解，提供數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、設(shè)置問題教學(xué)，提高學(xué)生的好奇心

通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，能夠幫助數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生的求知欲望，促使小學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生通過對(duì)教師所提問題進(jìn)行思考以及分析，一定程度上提高了學(xué)生的思維能力以及分析能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。基于設(shè)置數(shù)學(xué)問題，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，增加數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效率。

例如，教師在教授人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中四邊形相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的好奇心，可以預(yù)先為小學(xué)生設(shè)置問題：觀察平行四邊形、正方形以及長(zhǎng)方形之間的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，并分析總結(jié)。小學(xué)生通過問題思考的過程中，能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)積極性，有利于加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的注意力不夠集中，所以，在就相對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，較易出現(xiàn)注意力不集中的狀態(tài)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師為保證自身的教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)通過多種途徑促使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)整體教學(xué)過程相對(duì)較為枯燥，假設(shè)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，則無(wú)論數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解是否詳細(xì)，也不能保證學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著一定的積極性，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際課程教學(xué)出發(fā)，不斷分析小學(xué)生感興趣的事物，而后將相關(guān)事物融入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重與小學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。通過與小學(xué)生不斷的溝通與交流，了解小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及想法，并在未來(lái)的教學(xué)階段對(duì)小學(xué)生的相關(guān)想法進(jìn)行反饋，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)能夠符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

三、借助多樣化教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過利用多樣化的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生逐漸加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。假設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)時(shí)間按照單一的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，則必然會(huì)造成小學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞的問題，不利于幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)注意力，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象化以及枯燥化，所以，小學(xué)生非常容易對(duì)此種教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩心理，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行多樣化教學(xué)過程中，需要注意以下兩個(gè)方面：

一方面，針對(duì)于現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)當(dāng)解決的問題便是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥問題。而基解決該問題的方式則是需要教師以相對(duì)直觀化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)階段運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究以及改善。通過與學(xué)生之間交流，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的想法。而后利用學(xué)生的角度完成數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

另一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間建立聯(lián)系，進(jìn)而能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有助于保證教師教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教授人教版三年級(jí)上冊(cè)時(shí)間計(jì)算相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)生展示生活中時(shí)間的各種存在形式，而后可以在課堂中利用鐘表為學(xué)生實(shí)際展示時(shí)間的變化規(guī)律， 幫助學(xué)生以直觀化的形式對(duì)時(shí)間計(jì)算進(jìn)行了解以及掌握，有利于提高學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

四、基于競(jìng)爭(zhēng)心理實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

由于大多數(shù)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心理，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生此心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展競(jìng)賽教學(xué)模式。借助于在班級(jí)中開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于其未來(lái)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容教授完成之后，利用競(jìng)賽的模式將課堂講授的內(nèi)容促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)深入掌握，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了提高數(shù)學(xué)競(jìng)賽的體驗(yàn)性，數(shù)學(xué)教師可以選取特定的時(shí)間組織班級(jí)進(jìn)行競(jìng)賽，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教授人教版三年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的過程中，可以將班級(jí)中的學(xué)生分為不同的小組，而后為每一個(gè)小組分發(fā)同樣的題目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成乘法的計(jì)算，對(duì)正確率高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過此種競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高小學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)立解決能力以及自主學(xué)習(xí)的自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要制定長(zhǎng)期的規(guī)劃，不斷提高自身的教學(xué)能力，利用多元化的教學(xué)方式為小學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)教授小學(xué)生自我學(xué)習(xí)的相關(guān)方法，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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